Типы и структуры уроков

Урок – основная форма организации учебной деятельности, характеризующаяся такими особенностями как постоянство состава учащихся, установленное время проведения и постоянство места проведения.

Структура урока – его внутренне строение, последовательность отдельных этапов. Тип урока определяется наличием и последовательностью структурных частей.

Типы уроков: 1) комбинированный (смешанный); 2) уроки изучения новых знаний; 3) уроки формирования новых умений; 4) уроки обобщения и систематизации изученного; 5) уроки контроля и коррекции знаний, умений; 6) уроки практического применения знаний, умений.

Структура урока состоит обычно из трёх частей: 1) организация работы (1 – 3 минуты); 2) главная часть (формирование, усвоение, повторение, закрепление, контроль, применение и т.д.) (35 – 40 минут); 3) подведение итогов и задание на дом (2 – 3 минуты).

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющий нетрадиционную структуру. Бывают: деловые игры, пресс-конференции, соревнования, КВН, театрализованное творчество, аукционы, творческие отчёты и др. Нестандартные уроки больше нравятся учащимся, чем будничные занятия, но превращать их в главную форму работы не следует.

Урок изучения нового материала. Цель – овладение учащимися новым материалом. Наиболее применимы такие уроки в работе со школьниками среднего и старшего возраста, т.к. именно в средних и старших классах изучается довольно объёмный материал, применяется крупноблочный способ его изучения. Формы: лекция, объяснение учителя с привлечением учащихся к обсуждению отдельных вопросов, эвристическая беседа, самостоятельная работа с учебником, с другими источниками, постановка и проведение экспериментов, опытов и т.д. Отсюда и виды уроков: урок-лекция, урок-семинар, урок практических работ, урок смешанный. Новый материал необходимо изучать, опираясь на уже пройденный.

Урок совершенствования ЗУН. Основные дидактические задачи: 1) систематизация и обобщение новых знаний; 2) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний; 3) применение знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний; 4) формирование умений и навыков; 5) контроль за ходом изучения учебного материала и совершенствования ЗУН.

Типы: урок закрепления изучаемого материала, повторения, комплексного применения ЗУН, формирование умений и навыков и др.

При планировании урока вместе с повторением можно организовать контроль и систематизацию знаний.

Урок обобщения и систематизации: задачи – установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности.

Учитель заранее обозначает вопросы для повторения, указывает источники, которыми учащимся необходимо воспользоваться. В старших классах: уроки обобщения и систематизации в виде проблемных дискуссий или семинаров.

Комбинированный урок. Это наиболее распространённый тип урока. На нём решаются дидактические задачи всех предыдущих типов уроков. Основные элементы: 1) организация учащихся к занятию; 2) повторение и проверка знаний учащихся и актуализация знаний и способов деятельности для последующей работы; 3) введение учителем нового материала, организация работы учащихся по его осмыслению и усвоению; 4) первичное закрепление нового материала, организация работы по выработке у учащихся ЗУН на практике; 5) задавание домашнего задания и инструктаж по его выполнению; 6) подведение итогов урока с оценками.

Урок контроля и коррекции ЗУН. Предназначается для оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися теоретического материала, системы научных понятий изучаемого курса, сформированности УН.

Виды урока: устный опрос (фронтальный, индивидуальный, групповой); письменный опрос (диктант, изложение, решение задач и примеров и т.д.); зачёт; практическая (лабораторная) работа; практикум; контрольная, самостоятельная работа; экзамен и др.

Проводится после изучения разделов. Высшей формой заключительной проверки является экзамен.

После проведения уроков контроля проводится спец. урок по анализу и выявлению типичных ошибок и коррекции деятельности учащихся.

Проблемный урок. Элементы: организация учащихся, психологическая подготовка к активному включению в предстоящую работу – создание проблемной ситуации, формулировка проблемы, выдвижение гипотезы и вариантов решения; поиск практического решения проблемы; обсуждение результатов; комментарии и обобщение учителя; задания на дом; окончание урока – подведение итогов работы.

Перечисленные типы уроков в «чистом» виде редко используются.

Проектирование урока включает в себя стадии: 1) определение целей урока; 2) конкретная разработка дидактического аппарата (содержание, методы и средства); 3) установление структуры с проработкой учебных ситуаций.

Каждый этап должен: 1) отвечать своей дидактической задаче; 2) производиться отбор содержания; 3) продуманность использования методов; 4) особенности организации учебной деятельности учащихся; 5) результаты.