Вопрос 24. Понятие «знание», общественное и личностное знание. Усвоение, его структурная организация. Этапы и основные характеристики процесса усвоения

*Как оказалось вопрос «знания» очень философский. Максимально земная информация ниже:

Знания – это приобретённые в индивидуальном опыте или усвоенные от предыдущих поколений представления и понятия об Obj или Sb действительности.

*Если я верно всё поняла --> то тут самое время для таблички сфабрикованной на лекциях Лагонды Г.В

Критерий	Житейское знание (личностное)	Научное знание (общественное)
Уровень обобщения	Низкий. Приурочены к конкретным ситуациям и задачам.	Высокий. Стремится к обобщениям (научные понятия, теории, концепции).
Способы получения	Метод проб и ошибок.	Метод, соответствующий методологии.
Степень ОСЗ	Низкая, интуитивная.	Высокая, рационально ОСЗ-ая
Особенности накопления фактов	Личностный опыт + ближайшее соц. окружение.	Систематизированный характер
Способы передачи знаний	Личный контакт	Систематизированный характер (конфер-ии, издания, системы обучения)

Усвоение знаний включает: восприятие учебного материала, его осмысливание, запоминание и практическое применение.

Можно дальше сказать, что единицей знания является понятие! И приплести сюда «Развивающее обучение»: В.В. Давыдов предложил следующую схему образования понятий: восприятие à представление àпонятие.

Успешность осуществления перехода от отражения реальных предметов или описаний преподавателя к понятию зависит от сформированности у ученика умения выделять существенное.

Через научные понятия происходит усвоение общественно-исторического опыта, в то время как с помощью образов соотносится исторический опыт с субъективным опытом.

При формировании понятий необходимо отвлечься, «оторваться» от всего несущественного в его личном опыте, «затеняющего» суть усваиваемого понятия.

Былинская советовала рассказать про Леонтьева. Структура сознания -->> усвоение знания.

1) Чувственная ткань сознания. Образует чувственный состав конкретных образов реальности, актуально воспринимаемой или всплывающий в памяти. Образы эти различаются по своей модальности, чувственному тону, степени ясности, большей или меньшей устойчивости и т.д. Чувственная ткань - переживание «чувства реальности».

2) Значение - это содержание, связываемое с тем или иным выражением (слова, предложения, знака и т. п.) некоторого языка. Иначе говоря, это содержание слов, схем, карт, чертежей и т.п., которое понятно всем людям, говорящим на одном языке, принадлежащим к одной культуре или близким культурам, прошедшим сходный исторический путь. Постигая мир значений, человек познает этот опыт, приобщается к нему и может внести в нее свой вклад.

Универсальным языком значений является язык искусства - музыки, танца, живописи, театра, язык архитектуры.

3) Личностный смысл отражает Sb значимость тех или иных событий, явлений действительности к интересам, потребностям, мотивам человека. Он создает пристрастность человеческого сознания.

Преломляясь в сфере индивидуального сознания, значение приобретает особый, только ему присущий (личностный) смысл. И тут вспоминаем про мотив, который крепко-накрепко сплавлен с личностным смыслом и распыляемся о том, что от мотива (собственно уч.деятельнсоть и мотивы, лежащие в межличностной сфере) зависит успешность усвоения нового материала.

Рубинштейн: 1этап усвоения: восприятие. 2этап: осмысление. 3этап: запоминание (+переосмысление). 4этап: применение на практике.

Характеристика уровней усвоения учебной информации (по В.П. Беспалько)

Уровень усвоения	Название уровня	Характеристика уровня
0 (нулевой)	Понимание	Отсутствие у обучающегося опыта (знаний) в конкретном виде деятельности. Вместе с тем понимание свидетельствует о его способности к восприятию новой информации, т.е. о наличии обучаемости
I	Узнавание	Обучающийся выполняет каждую операцию деятельности, опираясь на описание действия, подсказку, намек (репродуктивное действие)
II	Воспроизведение	Обучающийся самостоятельно воспроизводит и применяет информацию в ранее рассмотренных типовых ситуациях, при этом его деятельность является репродуктивной
III	Применение	Способность обучающегося использовать приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях; в этом случае его действие рассматривается как продуктивное
IV	Творчество	Обучающийся, действуя в известной ему сфере деятельности, в непредвиденных ситуациях создает новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию; такие продуктивные действия считаются настоящим творчеством

Ну я уж не знаю что добавить. Могу ссылку на кучу полезной inf по данной теме.