Умение читать

Искусство чтения подобно искусству слушания. Оба требуют направленного внимания, а также определенной экономии, или изящества усилий.

«Хорошей книгу делает хороший читатель», — говорил Р.В. Эмерсон[15]. Но что такое хороший читатель? Чтение - это четвертое из основных навыков вербальной коммуникации. Возможно, о нем забывают или его игнорируют даже боль­ше, чем умение слушать. Только в нескольких книгах по коммуникации от­ведено место этому навыку.

Чтение может быть всего лишь восприятием того, что изображено на экране или на бумаге. Однако хорошее чтение подобно слушанию - оно предпола­гает активность, когда читающий уделяет время и внимание тому, что читает.

Следует отметить, что чтение для удовольствия и чтение для профессиональной деятельности имеют значительные отличия. Авторы книг, которые предназначены для развлечения, знают, как захватить внимание человека, поэтому читающий с нетерпением пе­реворачивает страницу, чтобы узнать, что произойдет дальше.

В то же время, для большинства книг, предназначенных для профессиональной деятельности характерно преобладания значимости содержания над формой, стилем изложения. К часто встречающимся недостаткам изданий, касающихся вопросов профессиональной деятельности относятся: 1) плохая структура; 2) непривлекательный внешний вид и формат; 3) отсутствие примеров или иллюстраций; 4) непонятные диаграммы; 5) неповоротливость или туманность мышления; 6) изобилие информации; 7) недостаток информации; 8) назидательный тон.

В этой связи профессиональную литературу часто бывает трудно читать.

Для прояснения требований, предъявляемых к человеку с позиции профессии, необходимо определить три позиции:

· что человек должен читать;

· что человек хотел бы читать;

· что человек может читать.

Следует иметь в виду и следующий аспект. Ни одна организация не может гарантировать человеку одну работу на всю жизнь. Поэтому необходимо не только выполнять сегодняшнюю работу, но и готовиться к той ра­боте, которая будет завтра и о которой человек в настоящее время может лишь смутно догадываться. Таким образом, для реализации своих перспектив в будущем следует расширять свои возмож­ности и повышать уровень своей компетенции. Чтение книг, которые можно рассматривать как хранилища информации и идей, является важным эле­ментом процесса самообразования и самосовершенствования.

Однако выполнение требования читать больше для профессионального совершенствования неизбежно приводит к необходимости решения двух проблемам: недостатком времени и слишком большим количеством литературы. Решение этих проблем является достаточно сложным. Тем не менее, су­ществуют два возможных решения: научиться читать быстрее и/или подхо­дить к чтению избирательно.

Быстрое чтение. Чтение - это искусство, которому человек обучается медленно и не без труда. Ребенок начинает читать медленно и вслух, потому что ему требуется принимать сознательное решение относительно каждого слова. По мере того как он узнает больше слов, скорость чтения у него возрастает. При этом от­падает необходимость в произнесении слов вслух, чтобы распознать их.

Способность читать «про себя» - это естественный кульминационный пункт искусства чтения, причем встречается эта способность довольно ред­ко. В древние времена немногие грамотные люди читали про себя, и они, вполне вероятно, вообще не могли читать, не произнося слов. В пятом веке блаженный Августин выражал свое восхищение святым Амвросием, еписко­пом Медиоланским, который, по его наблюдениям, мог читать, не двигая гу­бами: «Его глаз скользил по страницам... но его голос и язык отдыхали»[16].

Средняя скорость чтения образованного европейца без потери смысла и внятного произношения составляет 200-250 слов в минуту при условии, что читаемый текст относительно прост. Эта скорость достига­ется ребенком со средним уровнем способностей примерно к тринадцати го­дам. Выпускник университета в среднем читает со скоростью 300-500 слов в минуту, а скорость чтения некоторых феноменов приближается к 1000 слов в минуту.

Скорость чтения проверить легко: необходимо выбрать отрывок прозы и прочитать его, отметив время. Однако одновременно следует проверить, понимает ли читающий прочитанное. Сама по себе скорость чтения читающему не очень-то поможет. Дело в том, что на определенном этапе человек перестает понимать, а значит, и воспринимать про­читанное.

Выборочное чтение. Вторая стратегия защиты от растущего количества бумажной работы - про­сто меньше читать. На практике это часто означает, что читающий должен ограни­читься кругом чтения «должен» и забыть о кругах «хочу» и «могу».

Одна из возможностей решить эту проблему эффективно - воспользоваться помощью других в отборе материалов для чтения. Когда речь заходит о выборе книг для чтения, женщины, например, в большей сте­пени полагаются на советы подруг, чем мужчины.

Можно использовать следующий прием. Если два или три человека, на мнение которых можно положиться, упоминают об одной книге – ее следует прочитать. Много времени экономят также со­веты специалистов (для студента и аспиранта это может быть мнение его научного руководителя).

Искусство просмотра. Просмотр предполагает быстрый взгляд на текст, чтобы можно было ух­ватить его суть. Это должен быть широкий, тщательный и методичный по­иск, быстрый, но не поспешный. Про­смотр также предполагает интенсивную и совсем не поверхностную оценку. Она занимает некоторое время, но еще больше времени экономит. Правила просмотра заключаются в следующем:

а) просмотрев содержание интересующего фрагмен­та, необходимо изучить название, подзаголовки, иллюстрации и определить, ка­кую цель ставил перед собой автор;

б) составить представление о структуре текста на основе изучения содержания, объема глав, количества приложе­ний и примечаний;

в) прочитать несколько абзацев, чтобы оценить качество тек­ста - насыщенность мыслями, тон, ясность, «правдоподобие»;

г) если интерес к тексту сохраняется, просмотреть выбранные части, более внимательно следя за аргументацией или развитием темы - при по­мощи ключевых абзацев, предложений или слов;

д) более внимательно изучить особенно заинтересовавшие разделы или положения; при необходимости прочтать их еще раз.

6.4.