Задания по теме семинара

Задание 1. Проанализируйте главу XXVII «Великой дидактики» Я.А. Ко­менского и докажите взаимосвязь системы непрерывного образования с его философским мировоззрением.

Задание 2. Проанализируйте главу XIV «Великой дидактики» Я.А. Ко­менского и раскройте применительно к теории обучения следующие положения принципа природосообразности:

· Природа не делает скачков, идет вперед постепенно.

· Природа переходит от более легкого к более трудному.

· Природа никогда не делает ничего бесполезного.

· Природа ничего не творит без твердого основания, без корня.

· Природа находится в постоянном движении вперед, никогда не останавливается, никогда не берется за новое, бросая начатое, но продолжает прежде начатое, расширяет его и доводит до конца.

Задание 3. Проанализируйте главу XXVIII «Великой дидактики» и определите, какие качества личности, по мнению Я.А. Коменского, должны составлять цель нравственного воспитания. Насколько эта цель соответствует системе общечеловеческих ценностей? Какие из нравственных качеств, выделенных Я.А. Коменским в качестве
приоритетных, актуальны для современных систем воспитания?

Задание 4. Проанализируйте возникновение и развитие дидактики в трудах Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, И. Гербарта, А. Дистервега. Ответ подтвердите цитатами из произведений педагогов и запишите в тетрадь.

Задание 5. Сравните взгляды Ж.-Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци на роль воспитания в становлении человека. Чья позиция представляется вам наиболее убедительной и почему?

Задание 6. Проследите развитие принципа природосообразности в истории зарубежной педагогики. Докажите единство и различие взглядов Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И. Гербарта, А. Дистервега в понимании этого принципа. Заполните таблицу.

Педагог	Определение сущности принципа приросообразности	Отражение принципа природосообразности в педагогической концепции

Задание 7. На основе анализа романа-трактата «Эмиль, или О воспитании» составьте таблицу «Периодизация возрастного развития ребенка по Ж.-Ж. Руссо».

Название возрастного периода	Границы возраста	Основная цель воспитания и образования	Содержание воспитания

Какие критерии положены в основу возрастной периодизации по
Ж.-Ж. Руссо? Согласны ли вы с утверждениями Ж.-Ж. Руссо, что возраст от 12 до 15 лет является «возрастом формирования интеллекта», а «учить любить людей» воспитанника следует только по достижении им 15 лет?

Задание 8. Эпиграфом к роману «Эмиль, или О воспитании»
Ж.-Ж. Руссо выбрал изречение Сенеки: «Зло, от которого мы страдаем, излечимо, и нам, созданным для безупречного существования, помогает сама природа, если мы желаем исправиться». Какие пути исправления человеческой природы сам Ж.-Ж. Руссо считает наиболее эффективными?Ответ аргументируйте цитатами Ж.-Ж. Руссо.

Задание 9. Проанализируйте произведение И.Г. Песталоцци «Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода» и дайте характеристику трем частям элементарного образования. Какие доводы приводит И.Г. Песталоцци, доказывая эффективность разработанной методики элементарного образования? Ответ
аргументируйте цитатами.

Задание 10. Проанализируйте произведение И.Г. Песталоцци «Как Гертруда учит своих детей» и сформулируйте основные положения теории элементарного образования, методики ее реализации в практике обучения.

Литература

Основная литература

1. Джуринский, А.Н. Зарубежная педагогика / А.Н. Джуринский. – М.: Гардарики, 2008. – 384 с.

2. История образования и педагогической мысли. Таблицы, схемы, опорные конспекты: учеб. пособие для вузов / под ред. Г.М. Коджаспировой. – М.: Владос, 2003. – 224 с.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: учеб. пособие для пед. вузов / А.И. Пискунов. – М.: Сфера, 2004. – 496 с.

4. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли / Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2007. – 527 с.

5. Степашко, Л.А. Философия и история образования: учеб. пособие для вузов / Л.А. Степашко. – М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та, 2003. – 314 с.

6. Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. – 352 с.

Дополнительная литература

1. Гербарт, И.Ф. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания / И.Ф. Гербарт // Избранные педагогические сочинения. – М., 1940. – Т. 1. – С. 148–280.

2. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. – М., 1982. – Т. 1. – С. 242–476.

3. Коменский, Я.А. Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. / Я.А. Коменский // Педагогическое наследие. – М., 1989.

4. Коменский, Я.А. О воспитании: Золотой фонд педагогики / Я.А. Коменский, И.М. Матвеева. – М., 2003. – 192 с.

5. Корнетов, Г.Б. Очерки истории педагогической мысли и образования за рубежом с древнейших времен до начала XIX столетия [Текст] / Г.Б. Корнетов. – М.: АСОУ, Золотая буква, 2006. – 246 с.

6. Лордкипанидзе, Д. Ян Амос Коменский /Д. Лоркипанидзе. – М., 1970.

7. Песталоцци, И.Г. Как Гертруда учит своих детей / И.Г. Песталоцци // Избранные педагогические сочинения [Текст]: в 2 т.– М.: Педагогика, 1991. – Т. 1. – С. 61–212.

8. Песталоцци, И.Г. Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода / И.Г. Песталоцци // Избранные педагогические сочинения [Текст]: в 2 т. – М.: Педагогика, 1991. – Т. 1. – С. 213–242.

9. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании / Ж.-Ж. Руссо // Педагогические сочинения: в 2 т. – М., 1981. – Т. 1. – С. 19–593.

10. Хрестоматия по истории педагогики [Текст]: в 3 т. Т. 2. Новое время / под ред. А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2006.

Семинар 4. Реформаторская педагогика и ее влияние
на развитие современного образования