Изучение самооценки школьника

Самооценкой называется отношение человека к самому себе; оценка своих способностей, возможностей, качеств личности, внешнего облика и др. Самооценка формируется в процессе постоянного общения с окружающими, в ходе которого ученик получает от других людей оценку своих возможностей, успехов в учебе и т.д. Эти оценки постепенно усваиваются ребенком и превращаются в его самооценку. Самооценка может быть реальной, (адекватной) когда мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет, и менее реальной (неадекватной), когда человек чересчур завышает или занижает собственные успехи и возможности.

Педагогу необходимо знать и учитывать в работе самооценку школьника, так как она определяет его отношение ко всем его жизненным задачам, и прежде всего к учению, а также влияет на становление личности. Детям с адекватной самооценкой свойственны, как правило, оптимизм, активность, общительность, бодрость, чувство юмора. Школьникам с завышенной самооценкой часто присущи высокомерие, бестактность, заносчивость и эгоизм. Детям с пониженной самооценкой свойственны пассивность, Замкнутость, повышенная ранимость, неверие в собственные силы и возможности.

Изучение самооценки можно начинать, как считает В.С. Ивашкин, с метода наблюдения. Наблюдение позволяет зафиксировать такие поведенческие проявления самооценки, как прямые и косвенные оценки себя и других, реакции на оценочные суждения, в том числе на школьные оценки, со стороны окружающих, уровень притязаний школьника.

Изучение самооценки школьников методом обобщения независимых характеристик проводится с привлечением в качестве экспертов учителей, непосредственно работающих с учащимся. Характеристики, даваемые экспертами, полнее и содержательнее, если в задании эксперту подробно перечисляются те параметры самооценки, которые требуется отразить в характеристике (см. пример качеств в таблице 1)

Таблица 1 – Таблица для изучения самооценки школьника

Качества	Выраженность в баллах
Способности
Воля
Память
Трудолюбие
Интерес к учебе
Успехи в учебе
Физическое развитие

Ценные сведения о самооценке школьника может дать метод беседы, если она ведется в обстановке доверительности и охватывает приведенные выше параметры самооценки. Для уточнения данных, полученных перечисленными методами, используются экспериментальные методы изучения самооценки.

Эффективным также является метод субъективного шкалирования частных самооценок. В зависимости от цели исследования и особенностей учащихся составляется список из 5-10 качеств личности. Среди них могут быть устойчивые (память, способности и др.) и лабильные (успехи в учёбе, физическое развитие и т.д.). Качества заносятся в специальную таблицу.

Инструкция: Оцените, в какой мере вам свойственно каждое из приведенных в списке качеств, пользуясь десятибалльной шкалой, в которой «1» означает отсутствие а «10» – высший уровень, развития качества. Баллы между «1» и «10» соответствуют промежуточным уровням развития качеств.

Интерпретация результатов.

1. Определяется тип самооценки:

а) равномерно высокая;

б) равномерно низкая;

в) низкая по одним и высокая по другим качествам.

2. В ряде последовательных исследований определяются динамика и устойчивость самооценки в целом и по отдельным качествам.