Принципы коммуникативной системы обучения языку

Принципы обучения неслышащих языку внутри коммуникативной системы

Сущность коммуникативной системы отражают 3 принципа:

· Генетический (проявление общих закономерностей развития – от простейшего проявления к сложному функционированию). Обучая языка с учетом этого принципа, мы должны использовать данные не только филогенеза и онтогенеза, но и опираться на рез-ты обучения на каждой предыдущей стадии и предвидеть возможные рез-ты обучения на последующих этапах. Опираясь на этот принцип МЫ ОБЯЗАТЕЛЬНО ДОЛЖНЫ УЧИТЫВАТЬ ОСОБЕННО В НАЧАЛЕ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПОССЫЛКИ К ПОЛЬЗОВАНИЮ ЯЗЫКОМ, а именно: научить ребенка внимательно смотреть на лицо учителя, готовность ребенка выполнять совместные действия, уметь подражать предметным и речевым действиям взрослого, обращать внимание на попытки артикулировать, голосовые попытки и попытки приближенного проговаривания отдельных слов). Генетический принцип – это одно из проявлений системного подхода и необходимая принадлежность к целостной системе обучения языку.

· Деятельностный (Этот принцип отражает ГЛАВНУЮ НАПРАВЛЕННОСТЬ коммуникативной системы (КС) НА ОБУЧЕНИЕ ЯЗЫКУ КАК ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛОВЕСНОГО ОБЩЕНИЯ. Если учеником накоплен какой-то определенный речевой материал (словарь) и в процессе многократных повторений ребенок усвоил элементарные правила соединения слов, их образования, их изменения, то ЭТО ЕЩЕ НЕ РЕЧЬ – неречевая деятельность. Постоянное применение готовых речевых конструкций, типовых фраз в конкретных ситуациях, а далее осознанное построение аналогичных типичных высказываний, и наконец сознательная работа с лексикой – это и есть путь развития речевой деятельности). Ребенок использует готовые конструкции, далее осознанное построение аналогичных типичных высказываний, под конец – сознательная работа с лексикой. Этот принцип реализуется в КС в двух направлениях: 1. Осуществляется сближение процесса усвоения детьми языка с овладением ими предметно-практической деятельности; 2. Этот принцип означает рассмотрение самого применения языка, как особой речевой деятельности и анализ её структуры: способов, целей, действий. Внутри этого принципа обучение языку строится так, чтобы у ребенка был мотив, повод применять речевые средства. Лексику и фразеологию даем ДОЗИРОВАННО.

!!! Изолированно можно написать на доске только СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ. Прилагательные, глаголы только В СОСТАВЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ!!!

· Структурно-семантический (требование учета специфики языка как системно-структурного образования. В современном русском языке единицы языка могут быть сгруппированы по уровням от самого низкого (фонема) до самого высшего (предложение). В качестве языковых единиц в р.яз. выделяются предложения, словосочетания, слова, морфемы и фонемы. А коммуникация осуществляется только на уровне предложения, п.что предложение соотносится с актом мышления, исходя из этого мы учим ребенка говорить фразами). Все единицы языка могут соединяться между собой тремя видами связи: синтагматические (проявляются между звуками в слове, между словами и словосочетаниями в предложении, между предложениями в тексте; это связи линейной последовательности речи; выявляются в естественном речевом потоке и усвоиться они могут только в процессе живого говорения), парадигматические (устанавливаются между единицами языка в языковой системе: междусловные смысловые отношения – синонимы, антонимы; отношения между формами слов – при сближении, склонении, изменении по временам; изменения взаимодействия между языковыми категориями – части речи, члены предложения. Парадигматические отношения обнаруживают себя в различных классификациях и поэтому усваиваются только в системе специальных речевых упражнений, а именно в языковых наблюдениях и обобщениях) и иерархический (соподчиненность единиц языка по уровням языка; усваиваются в процессе анализа и членения речевого потока).

Базовыми понятиями в КС являются: обобщение, общение, речевая среда, языковая потребность, практическая деятельность, речевой материал, уровень речевого развития, речевое высказывание, структура высказывания, смысл высказывания, речевое мышление, функции языка, языковая способность.

ТАБЛИЦА ОТ ГРАШ ->>>>>