 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
ДООД как форма орг-ции соц. Среды. Виды дет. Общ-х формирований
|
|
- Роль ДООД в воспитании?
Человек, рождаясь, оказывается в среде, кот. сам не создавал, в культуре, кот. сложилась без него.
Что такое воспитание?
Воспитание — это питание человека всеми достижениями человеческой культуры (из Щурковой Н.Е.).
Как человек природный превращается в личность?
Только присваивая опыт развития человечества, социально-культурные ценности.
Сделать это можно только активно взаимодействуя с окр. действительностью.
Механизм адаптации личности к социуму, процесс усвоения готовых форм и способов соц. жизни именуется … социализация.
Жизненные ценности не понимаются логически и запоминаются, а переживаются, «выходят» на уровень потребностей человека. Значит, что такое воспитание? Процесс организованной социализации.
Одной из форм орг-ции соц. среды явл-ся ДООД.
Педагоги достаточно рано обратили внимание на то, что дети стихийно объединяются в сообщества, и воспитание, если оно стремиться быть успешным, должно предусмотреть спец. орг-цию деят-ти и общения в них.
Ранние формы школьного самоуправления были у Я.А.Коменского (Сенат, Суд), И.Г.Песталоцци, уже С.Т.Шацкий (нач. 20 в. Создал под Москвой детскую летнюю трудовую колонию, а позже колонию «Бодрая жизнь», где в полной мере действовало организ.дет.сообщество, опыт А.С.Макаренко и т.д.)
Основная цель детских объединений – помочь детям найти приложение своих сил и возможностей, заполнить вакуум в реализации детских интересов.
Цель деят-ти любого объединения можно рассматривать в 2-х аспектах:
- как цель, кот. ставят перед собой дети (реализовать их интересы, д.б. перспективы интересной жизни),
- как цель, кот. ставят перед собой взрослые (воспитательная цель – формирование определенных ценностных ориентаций)
Деят-ть ДООД будет успешной, если реализуются обе эти цели.
- Как и когда возникли ДО?
Известно, что осенью 1886г. появились 1-ые молод. объединения – союз рабочей молодежи «Молодая гвардия» в Бельгии и орг-ция социалистической молодежи в Голландии.
В России появились почти 30 лет спустя, в ходе бурж. демократических революций.
- Что стало причиной их возникновения?...
(по Кудинову В. – см. УМП «Воспитательная работа с младшими школьниками»)
1) Это, конечно, прежде всего, социально-экономические условия развития общества. Развитие капитализма в 19 в., кот. дало определенные свободы:
- относит. самост. экономич. существ. Л.,
- свобода слова, собраний, демонстраций,
- свобода передвиж. по стране и др.
2) Участие детей и молодежи в производстве. (Дешевый труд => выгодно => велика концентрация детей на произв-ве. Н! до 14 % рабочих России в нач. 20 в. были дети.)
=> Это привело к осознанию общности своего положения, возможности защиты общих интересов и потребностей, что в свою очередь привело к объединению молодежи в орг-ции.
3) Активная деят-ть политич. партий: дискуссии внутри партий – работать или нет среди молодежи, подчинять их своей политике или нет, как оказать идейное влияние… Но все сходились на том, что орг-ция д. воспитывать, физически и культурно развивать.
4) Деят-ть религиозных орг-ций:
5) Достижения науки:
- Каковы были цели и методы работы орг-ций?.. Методика определялась целями:
1) (поскольку пр.вс. волновали трудности на работе…) Боролись за сокращение рабочего дня (он длился 12-14 ч.), за запрещение ночных смен для детей, за предоставление оплачиваемых отпусков. => Методы: жалобы в органы власти, акции протеста, митинги.
2) Культурно-просветительские цели => Методы: изучали, изучали язык, худ., соц-полит. лит-ру, искусство, ставили спектакли.
- Структура орг-ций на нач. этапе их развития?
1) Руководил орг-ций выборный орган, состоящий обычно из: председателя, заместителя, казначея.
2) Основные вопросы решались на общем собрании.
- Далее наибольшее развитие получили системы скаутинга, а в России пионерского и комсомольского движения, но этому будут посвящены отдельные занятия…
При капитализме в основу деят-ти орг-й был положен принцип индивидуальной свободы,
а при социализме ….? (- идея социального единства).
Соответственно, строилась и МВР, воспитание человека в коллектве…
- Что происходит сейчас в России с общ. орг-ми?
Их много-мало? Какие знаете? В каких состоите?..
Кол-во возросло в геометрич. прогрессии, неск-ко десятков в каждом регионе…
Причины те же, что и в 19 в. (развитие капиталистического общ-ва, свободы, активность политич. партий, религиозных орг-ций, расслоение общества и т.д.).
Но кол-во членов небольшое. В СПб наз-т 5% охват насаления.
Нет единой цели и методики работы. Наиболее эффективным путем развития ДО считается вариативно-программный подход, кот. предполагает наличие комплекса программ, отлич-ся др. от др. содержанием д-ти, формами и методами работы.
В настоящее время в России приняты законы и постановления о детс. и молод. орг-х (тексты их можно найти в Интернете), существую реестры орг-ций.
Детские объединения носят обществ. хар-р, они приобретаю самостоятельный соц.статус.
Типы детских и молодежных объединений: Вариативность велика, деление условно. Различаются по:
1) по содержанию деят-ти:
Ø трудовые (экономические) = реализуют зчи орг-ции трудовой д-ти детей (Н! ученические кооперативы),
Ø досуговые = решают зчу развития спбтей детей, предаставляют им возможность для общения, самовыражения, самоутверждения,
Ø общественно-политические =
Ø религиозные,
Ø патриотические (в защиту или против, происходящих изменений в общ-ве (различные народные фронты, политические движения),
Ø познавательные и др.
2) по времени существования:
Ø постоянные = возникают обычно на базе школы, учр. доп.образ., по месту жительства детей,
Ø временные = Н! детские летние центры, туристические гр-пы,
Ø ситуативные = создаются для решения к-л зчи, не требующей много времени (Н! уч-ки акции помощи, слета и т.п.).
3) по форме управления:
Ø неформальные объединения детей = стихийны, часто возникают как оппозиция взрослым, как спб ухода от неприятной дейст-ти, связаны с потр. в общении, эмоц. контакте, в реализации индивид. притязаний, они в свою очередь делятся на:
o по социальной направл-ти: просоциальные (соц.активные, направл. на благо), асоциальные, антисоциальные (кримногенные),
o по направленности интересов: группы культурно-досуговой ориентации (Н! фанклубы, технической направл-ти (хакеры-рокеры), спортивной напр-ти), гр-пы социальной инициативы (экологисты, глобалисты), гр-пы альтернативного образа жни (Н! хиппи, яппи, эмму, готы) и т.д [1]
Ø формальные (официально признанные обществом, обычно имеют четкие цели) объединения: клубные объединения (объединениядетей, созданные на основе, общности их интересов, для удовлетворения дух. и иных нематериальных потребностей – из з. РФ о некомерч. общ. об.), детские и молодежные общественные организации (предполагают совместную деят-ть для достижения соц.значимых целей, с обязательным оформлением членства, выбором руководящего органа), общественные движения (массовое движение с общественно полезными целями, где нет членства, но есть уч-ки и руководящий орган), общественные фонды (учреждаются для формирования имущества на основе добровольных взносов и др. законных поступлений, не предполагают чл-ва и уч-в, высший орган – правление, надзор осущ-ся попечительским советом), союзы, ассоциации, лиги, содружества и др.
4) масштабу и уровню (международные, республиканские, межрегиональные, региональные, городские, районные, на уровне микрорайона).
5) Различаются у них и организац. стр-ры: звено, дружина, патруль, бригада, команда, отряд и т.п. Они имеют свои уставы, законы, ритуалы, символы, атрибуты. Различаются и названия организатора: руководитель, лидер, вожатый, инструктор, скаут-мастер, соц.педагог и др.
Опыт участия в ДООД – это, пр. вс., опыт коллективных отн-й[2].
Неверно думать, что восп. опыта колл. отн-й было значимо только в советские времена. Совр. иссл. запад. экономистов установили, что жизнь в эгоцентричном общ-ве дороже и сложнее, чем в солидарном. В первом – меньше помогают слабым, больше людей попадают в беду.
Ф.Франкл: «Существование Ч. в полной мере обретает смысл лишь в сообществе… Смысл сообщества держиться на индивидуальности каждого его члена, а смысл Л проистекает из смысла сообщества».
Итак, детские объединения (гр-па сверстников) – ничем не заменимый фактор соц-ции (НФГ, Маленкова, Рожков, Байбородова), их функции:
- получение знаний, обогащение жизненного опыта, усвоение социальных норм и ценностных ориентаций,
- опыт переживания таких чувств как дружба, товарищество, ощущение эмоционально-положительного состояния единения со сверстниками,
- освоение поведения, соотв-го соц., нрав., культурным предпочтениям членов гр-пы,
- овладение полоролевым поведением,
- орг-ция и переживание своей автономии от мира взрослых,
- возможности для самореализации и самоутверждения,
- создание усл-й для формирования «Я-концепции чл-в гр-пы (сравнение себя с другими, развитие самооценки),
- опыт отстаивания своей позиции, усл-я для развития лидерского и творческого потенциала,
- защита прав, интересов детей, их уникальности,
- осуществление коррекции соц. поведения, профилактика асоциального поведения,
- создают спец. программы для привлечения внимания к проблеме детства, кот. м. получать финансирование гос-ва,
- и т.д.
Итак уточним, детское объединение – это реальное формирование, в которое самостоятельно или вместе со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане (далее молодежное) для совместной деят-ти, удовлетворения их соц. потребностей.
Общественное = создается по инициативе и на основе свободного волеизъявления детей и взрослых, не явл-ся непосредственной структурой подразделения гос.учр-я, осущ-т соц.-творч. деят-ть, не ставит своей целью получение прибыли (из Никитиной, Глуховой)
Дата публикования: 2014-12-30; Прочитано: 455 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
