Схема анализа урока чтения

1. Насколько глубоко разбирается будущий учитель в осо­бенностях изучаемого на уроке текста: в природе данного лите­ратурного материала (научно-познавательный текст или худо­жественное произведение), в его жанровой специфике, в особен­ностях композиции, в языковой организации текста. В какой мере специфика данного текста соответствует избранным на уроке приемам первоначального чтения, системе вопросов учи­теля, видам пересказов и творческих заданий, характеру подго­товительной работы.

2. Как организуется на уроке многочтение: стимулирование интереса к перечитыванию текста, выборочное чтение, вырази­тельное чтение отдельных отрывков и всего текста, чтение по ролям, самостоятельное чтение. Насколько каждый из этих ви­дов чтения мотивирован самой логикой анализа данного текста.

3. Продумана ли система вопросов и заданий при анализе худо­жественного текста: в какой мере эти вопросы помогают детям понять фактическое содержание произведений, вскрыть подтекст, И понять идейный смысл, оценить художественные достоинства.

4. В какой мере на уроке анализируется читательский опыт уча­щихся, используются наблюдения детей за окружающей действи­тельностью, природой родного края; как расширяются и углубля­ются знания детей, уточняются их представления по темам, преду­смотренным программой и учебными книгами по чтению.

5. Умеет ли будущий учитель работать с иллюстрациями учеб­ника: владеет ли методикой работы с иллюстрацией на этапе под­готовки к восприятию текста, в процессе анализа литературного материала, при обобщении знаний учащихся; как использует ил­люстрации для формирования навыков чтения, для. развития творческого воображения и речи детей.

6. Эффективно ли используются на уроке чтения различные ви­ды наглядности, фототека, диапозитивы, картины, предметная на­глядность и т. п.

7. В какой мере удалось на уроке реализовать обучающие, раз­вивающие и воспитывающие цели.

8. Наличие, объем, характер домашних заданий и их целесооб­разность.

9. Выводы и предложения.

Схема анализа урока математики

1. Дата, школа, класс, учитель.

2. Тема и цели урока.

3. Тип урока (по основной дидактической цели) и структура (этапы урока).

4. Соответствие содержания учебного материала целям урока, его научность, доступность.

5. Организация урока:

а) готовность учителя и учеников к уроку: необходимые посо­бия, доска;

б) переходы от одного этапа урокак другому (постановка цели и подведение итога на каждом этапе);

в) приемы проверки математических знаний, умений и навыков учеников, использование средств быстрой обратной связи (сигнальные блокноты, карточки с цифрами, светофоры);

г) приемы проверки домашней работы и задание на дом (инструктаж, объем задания, доступность);

д) сочетание коллективных, индивидуальных и групповых форм работы на уроке, как осуществляется индивидуальный под­ход к ученикам;

е) культура речи и оформление записей на доске и в тетради (по отношению к учителю и ученику);

ж) дисциплина на уроке. Педагогический такт учителя;

з) соблюдение гигиенических требований (проветривала класса, проведение физминуток, осанка учеников при письме приемы снятия утомления, окончание урока строго по звонку

6. Методы и приемы обучения. Направленность методов приемов на активизацию познавательной деятельности учеников использование дидактических элементов занимательности Организация самостоятельной работы (число работ на уроке, инструктаж, проверка и самопроверка результатов). Развитие математического мышления у учащихся.

7. Оснащенность урока.

8. Воспитание учеников на уроке.

9. Выводы и предложения (оценить достигнутые результаты)

Схема анализа урока естествознания

1. Тип урока,

2. Цели и задачи урока: образовательные, воспитательные, развивающие.

3. Оборудование урока (для учителя, для ученика), его соответствие целям, задачам, содержанию урока.

4. Готовность класса к уроку.

5. Структура урока: основные этапы урока и время, выделенных для них, переход от одной части урока к другой.

6. Осуществление цели, задач урока по этапам:

а) проверка домашнего задания. Приемы проверки домашнего задания, постановка вопросов: уточнение, дополнение ответов учеников, использование наглядных пособий при проверке домашнего задания, контроль за работой по ведению «Дневника наблюдений», оценка ответов учащихся, ее обоснование'

б) изложение нового материала и организация познавательной и деятельности учащихся на этом этапе. Переход к новой теме, на доске, содержание излагаемого материала - его Доступность систематичность, связь с жизнью и практикой, вопросы материалистического мировоззрения на уроке и воспитание бережного отно­шения к природе, использование наблюдений учащихся за природой при изучении нового материала;

в) качество и разнообразие методов и приемов, используемых на уроке, их соответствие содержанию и возрастным особенностям учащихся, сочетание беседы с элементами рассказа, формирование умений и навыков, формы работы, повышающие познавательную активность учащихся на уроке - включение ранее приобретенных знаний о природе в новые связи, использование ТСО на уроке, проблемные вопросы, элементы занимательности, сочетание коллек­тивной и индивидуальной работы учеников;

г) приемы, способы, пути проверки усвоенного на уроке ма­териала.

7. Деятельность учителя: владение материалом, культура речи, стиль общения с классом, увлеченность работой, красноречие, ар­тистизм.

8. Деятельность учащихся: вовлеченность в работу,степень ин­тереса, самостоятельность, активность, дисциплинированность.

9. Соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке.

10. Результативность урока: достижение цели урока, качествознаний учащихся, сознательность и прочность усвоенного.

Схема анализа урока труда

1. Тема, цели, задачи урока. Место данного урока в системе уроков.

2. Подготовка рабочего места. (Наличие необходимого мате­риала, инструментов, правил пользования инструментом, взаим­ный контроль в подготовке рабочего места, совместная подготов­ка рабочего места.)

3. Сообщение темы урока и постановка цели перед детьми:

а) что делать и для чего: общественно полезная значимость этого изделия;

б) какие знания и умения надо применить, чтобы справиться с задачей.

4. Предварительное планирование предстоящих трудовых дей­ствий и составление плана изготовления образца, осуществление межпредметных связей и их целесообразность.

5. Исполнение намеченного плана, обработка материаловпопредварительно выполненной разметке.

6. Проверка изделия в действии, исправление недостатков, их оценка. (Демонстрация изделия, самооценка, взаимный кон­троль).

7. Охрана труда детей и соблюдение правил работы с инстру­ментами.

8. Организация совместной коллективной работы и взаимопо­мощи.

9. Подведение итогов. (Достигнута ли учебная цель? Результат труда детей. Какие знания, умения, навыки приобрели?)