Закрепление активного поведения и свободного общения детей

Задачи работы: содействовать дальнейшему раскрытию и закреплению организаторских качеств детей, активного, творческого начала, дальнейшее воспитание умения анализировать поведение товарищей на занятиях и давать оценку, закрепление умения самостоятельно организовывать и проводить игры с речевым материалом любой сложности.

Занятия в конце курса готовят детей 4—5 лет к неигровым ситуациям. Например, до экскурсии в булочную тема обыгрывается на занятиях в разных играх. Это:

1. дидактические и строительные игры;

2. постройка из кубиков завода, булочной, игры с машинами, привозящими хлеб;

3. подвижные игры с пением «Каравай»;

4. игра-драматизация сказки «Пшеничное зерно»;

5. творческие игры в «булочную», в «гости», в «день рождения».

Затем логопед, вспомнив с детьми эти игры, предлагает пойти в настоящую булочную. Там дети осматривают витрину, идут к кассе и платят за то, что они решили купить. На занятии логопед хвалит детей за хорошее поведение в булочной и предлагает творческую игру в «гости». После занятия логопед напоминает детям дома помочь маме, а затем на следующем занятии организуется игра «Мамины помощники». Творческая игра в «булочную» по впечатлениям экскурсии проводится в течение нескольких занятий.

При закреплении самостоятельной речи у детей 5—6 лет рекомендуется:

• придумывание нового конца к разыгрываемому диалогу, сказке;

• составление с последующей драматизацией рассказов по игрушкам;

• показ сказки на фланелеграфе;

• рассказывание двух сказок с целью сравнения (персонажей, действий, зачина и конца сказок);

• показ сказки в кукольном театре;

• драматизация сказки;

• составление новой сказки по двум-четырем игрушкам (персонажам сказки) и по предложенной логопедом теме;

• самостоятельный выбор детьми комплекта фигурок или комплекта игрушек (животные, куклы) для своей сказки и последующий рассказ ее детям;

• составление рассказов по серии картин в игровой форме. Например, картинки расположены в логической последовательности, дети садятся перед ними или становятся в ряд. Один начинает рассказ, другой продолжает и т. д. Затем дети меняются местами так, чтобы тот, кто начинал рассказ, заканчивал его.

Закрепление навыков активного поведения и речи детей 6—7 лет осуществляется во всех видах игр, но преимущественно в дидактических и творческих играх.

Дидактическая игра «Какая у тебя книжка, или о чем говорит твоя книжка?» Дети смотрят книжки, сидя в читальном зале, потом рассказывают своими словами, что они в них прочитали. Эта игра может развиться в творческую игру в библиотеку с правилом: «Книгу получит тот, кто правильно скажет ее название».

Библиотекарь. День начинается, библиотека открывается.

В конце игры, когда все книги детьми названы, библиотекарь говорит: «День кончается, библиотека закрывается».

Проводятся творческие игры на темы: «Почта», «Магазин» (книжный, хозяйственный, продовольственный, универмаг), «Гости», «День рождения» и др.

Перед творческой игрой «Гости» проводятся дидактические игры:

• «Помогаешь ли ты маме?» — Каждому ребенку дежурный раздает по 4 картинки с изображением правильно и неправильно накрытых столов. Надо определить, какой стол накрыт правильно и почему.

• «Какие неполадки?» — Дети рассматривают картинки с изображением людей в разной одежде с различными неполадками: ботинок без шнурка, рубашка без пуговицы, развязавшийся бант в косе и др. Надо рассказать о замеченных неполадках и сказать, почему необходимо быть аккуратным и опрятным.

Примерное занятие по закреплению активного поведения и речи детей 4—5 лет