Тема занятия «Труженики полей» (фермеры)

Логопедические цели:

1. неречевые — воспитание активности, инициативы, умения перевоплощаться, произвольного поведения, памяти;

2. речевые — воспитание навыков самостоятельной речи при составлении рассказа по памяти, просодии.

Педагогические цели: уточнение и расширение представлений детей о тружениках полей.

Воспитательные цели: играть вместе, играть дружно, помогать друг другу.

Ход занятия

1. Организационный момент: построение детей, приветствие, выбор дежурного. Логопед дает дежурному целевые установки на занятие и первую игру.

2. Воспитание активности, инициативы. Творческая игра «Путешествие».

Логопед. Сегодня мы совершим путешествие по весенним дорогам. Автобус поведет тот, кто первым выйдет по считалке. Дежурный.

Быстро нужно нам собраться, мотор нужно заводить.

Кто шофером хочет быть? Раз, два, три, шофером будешь ты.

Шофер приглашает детей в автобус. Дети садятся на стульчики, стоящие в два ряда, в затылок друг за другом. Приобретают билеты, переговариваются.

Творческая игра «Путешествие».

Логопед. Вашим экскурсоводом буду я. Мы поедем по весенним дорогам и будем наблюдать за тем, какую работу ведут фермеры в поле. Посмотрите на поле справа.

Дети рассматривают картину.

Логопед. Чем заняты фермеры на этом поле? Кто пашет землю? Чем фермеры пашут землю? Какую работу выполняют фермеры после вспашки земли? (Дети отвечают.) Посмотрите налево по ходу автобуса.

Дети. Здесь фермеры занимаются боронованием земли.

Логопед. Прямо перед вами поле. Что делают на этом поле?

Дети. Здесь фермеры сеют.

Логопед. Что делает самолет над этим полем?

Дети. Самолет опрыскивает посевы.

Логопед. Сейчас мы остановимся, отдохнем (надевает платочек одному из детей, который исполняет роль старушки).

3. Воспитание творческой инициативы, произвольного поведения. Рассказы детей.

Логопед. Поздоровайтесь, дети, с бабушкой.

Дети. Здравствуйте, бабушка.

Бабушка. Здравствуйте, детки. Как сюда вы добрались? Что в пути повидали? Как доехали, скажите, по порядку расскажите.

Дети рассказывают (4—5 рассказов). Например:

«Мне больше всего запомнились весенние поля. На одном поле фермеры пахали землю. Трактор вел за собой плуг. Тракторист веселый, улыбался. После вспашки поле бороновали. А потом пошли по полю сеялки. Засеяли поле и с самолета опрыскали, чтобы не завелись вредители».

Логопед дает оценку одному-двум рассказам, затем говорит: «У бабушки весной тоже много забот. Она на своем огороде выращивает цветы, овощи. Давайте поможем бабушке».

4. Воспитание просодии, выразительных движений. Хороводная игра-инсценировка «Маки-маковочки». Дети ведут хоровод вокруг бабушки:

— Ой, на горе мак, под горой мак.

Маки, маки, маковочки, золотые головочки.

Поспел ли мак, бабушка?

Бабушка. Что вы, детки, только землю копаю. (Дети показывают.)

Далее дети повторяют свои слова:

— Ой, на горе мак, под горой мак.

Маки, маки, маковочки, золотые головочки.

Поспел ли мак, бабушка?

А ребенок, исполняющий роль бабушки, отвечает: «Что вы; детки, только землю разрыхляю...

Что вы, детки, только грядки делаю...

Что вы, детки, только мак посеяла...

Что вы, детки, только мак поливаю...

Что вы, детки, мак еще растет...

Да, детки, мак поспел, собрали его, теперь испечем калачи и посыпем их маком».

5. Воспитание навыков самостоятельной речи. Игра-драматизация «Колосок».

Логопед. Хорошо вы помогали бабушке. И бабушка вам расскажет сказку. Сказка о том, как Петушок проучил двух лентяев. Помогут бабушке рассказать и показать сказку...

Логопед называет детей, участвующих в инсценировке. Дети распределяют роли. В роли сказочницы — бабушка: «Сказка называется «Колосок». Жили-были два мышонка — Круть и Верть да Петушок — голосистое горлышко. Мышата только и знали что ели да спали, пели да плясали, крутились да вертелись. А Петушок чуть свет поднимался и всех будил песней» и т.д.

6. Закрепление навыков самостоятельной речи в диалоге. Беседа о путешествии.

Логопед. Тут мы с бабушкой простились, в путь-дорогу снарядились, на автобусе помчались, быстро дома оказались.

Дети садятся перед логопедом. Логопед задает вопросы о весенних полевых работах, спрашивает, что узнали дети о тружениках поля, что больше всего запомнилось.

7. Организация окончания занятия: оценка поведения детей дежурным, передача дежурства, прощание, уход.

Примерное занятие по воспитанию самостоятельной речи (творческий рассказ) у детей 6—7 лет