Сюжетно-ролевая игра

Первое полугодие

Продолжать учить детей отображать средствами сюжетно-ролевой игры разнообразные стороны действительнос­ти — труд взрослых, их взаимоотношения, события общест­венной жизни.

Развивать у детей способность переносить в игру события реальной жизни, отображать в игровых сюжетах впечатле­ния, полученные во время экскурсий, прогулок, в ходе озна­комления с окружающим; отражать в играх логическую пос­ледовательность событий.

Продолжать учить предварительному планированию предстоящей игры, установлению определенных правил, по которым будет развиваться сюжет игры, распределению ро­лей.

Учить действовать в рамках принятой роли до конца иг­ры, сообразуясь с поступками других персонажей.

Продолжать развивать у детей умение брать на себя роль персонажа сказки и перевоплощаться, используя для этого костюмы, грим, элементы декорации. Учить при создании об­раза ориентироваться на иллюстрации, диапозитивы. Акти­визировать воображение детей при помощи использования различных знаков (мимика, жест, движение, графика, рису­нок).

Поощрять к использованию детьми в играх разнообраз­ных предметов-заместителей, показывая им как можно ис­пользовать один и тот же предмет для разных целей (кубик — мыло, хлеб, табурет; палочка — пипетка, нож, карандаш; шарик — яблоко, мяч). Следить за правильностью использо­вания предметов-заместителей, при плохом понимании возв­ращаться к использованию игрушек. Продолжать проводить разнообразную подготовительную работу к введению в обучение новых сюжетно-ролевых игр. Систематически проводить с детьми экскурсии, тематичес­кие прогулки в целях уточнения сложившихся у них предс­тавлений о социальной действительности. Особо акцентиро­вать внимание детей на взаимоотношениях между людьми, этике взаимоотношений, правилах поведения на улице, в транспорте, магазине.

Обогащать предметное содержание игр за счет использо­вания собственных поделок, рисунков детей. Давать задание на дом — изготовить атрибуты для игр с помощью родителей.

Продолжать развивать строительно-сюжетные игры с опорой на рисунок, чертеж, схему. Учить детей применять навыки конструирования для создания разнообразных пост­роек из различных конструктивных материалов.

Стимулировать интерес детей к выступлениям перед зри­телями с показами сказок-драматизации. Продолжать разно­образить театрализованные игры различного вида: настоль­ный кукольный театр, марионеточный, бибабо (по усмотре­нию педагога и в зависимости от возможностей детей).

Всемерно поощрять речевое общение детей в играх. Детей с лучшим уровнем речевого развития побуждать пользовать­ся устной речью, детей с плохой речью — повторять названия игрушек и действий отраженно, прочитывать таблички.

Обращать внимание детей на порядок в игровом уголке, внешний вид кукол, состояние их гардероба. Учить следить за состоянием игрушек (вытирать пыль, мыть, чинить).

Тематика игр: «Семья», «Магазин «Продукты», «Строй­ка», «Парикмахерская», «Зоопарк», «Самолет», «Магазин одежды» (обуви), «Кукольный театр», «В зоопарке», «Паро­ход», «Наш двор»; игры- драматизации: «Теремок» и др. (по усмотрению воспитателей).

Речевой материал: «Кем ты хочешь быть?», «Что тебе нужно?». Почта, почтальон, письмо, открытка, газета, журнал, почтовый ящик, бросил в ящик; строит, строитель, кладет, стены, крыша, новый дом; шьет, ножницы, иголка, нитка, швейная машина, новое платье (кофта, юбка); ули­ца, едет, машина, автобус, светофор, горит, красный (зеле­ный, желтый) свет, можно (нельзя) ехать; самолет, летит, летчик, кабина, руль, высоко, быстро, пассажиры.

Второе полугодие

Поддерживать желание детей играть длительно, устойчи­во, развертывая сюжет игры в соответствии с замыслом. Про­должать игру в течение нескольких дней, привнося в нее но­вые эпизоды. Следить за тем, чтобы дети брали на себя раз­ные роли, использовали различные атрибуты и предметы-за­местители.

Побуждать детей к передаче в играх взаимоотношений и чувств, возникающих между людьми в реальной жизни. Со­действовать закреплению положительных нравственно-эти­ческих представлений в поведении детей посредством сюжет­но-ролевых игр.

Препятствовать шаблонизации игры, стереотипному воспроизведению одних и тех же игровых сюжетов. Насы­щать игры новыми материалами — детскими поделками, по­лифункциональными предметами (коробочки, баночки, лис­точки, палочки и т.п.).

Воспитывать у детей навыки коллективной игры, учить соблюдать правила игры, диктуемые ее сюжетом.

Активизировать интерес детей к игре-драматизации на основе сказок и доступных детям историй из реальной жиз­ни. Продолжать внедрять в игру опоры в виде графического изображения сюжета с использованием речи (по возможнос­ти), движения, жеста, мимики.

Поощрять детей к самостоятельному развертыванию игр, обучение которым проводилось в предшествующее время.

Вплоть до конца пребывания детей в детском саду обнов­лять сюжеты игр за счет ознакомления с различными сторо­нами действительности. Ввести такие сюжеты, как «В шко­ле», «Пошли в театр», «Цирк», «Поездка в метро», «Ново­селье».

Использовать игровую мотивацию для овладения детей коммуникативными навыками, включая речь в доступной форме. В новой ситуации слова наполняются новым содержа­нием, уточняются.

Тематика игр: «Новоселье», «Школа», «В театре», «Ка­фе», «Аптека», «Моряки», игры-драматизации — «Три мед­ведя» и др.

Речевой материал: повторяется речевой материал всех лет обучения; новые слова и фразы вводятся по мере необхо­димости при организации новых игр.