Дидактическая игра. Развитие мелкой моторики

Первое полугодие

Развитие мелкой моторики. Развивать зрительно-мо­торную координацию, моторику рук и пальцев. Учить захва­тывать и брать предметы в зависимости от их размера и фор­мы, развивать координацию движений, согласованность дви­жений обеих рук. Игры: «Лови шарик», «Мозаика», «Пере­ложи игрушки», «Коврик для мамы», «Поймай рыбку», «Волчок», «Кто быстрее свернет ленту» и др.

Восприятие цвета. Учить детей дифференцировать не только различные, но и близкие цвета и оттенки. Учить осу­ществлять выбор этих цветов, включая близкие оттенки, по образцу. Учить детей осуществлять отсроченный выбор цве­та по образцу. Учить находить знакомые цвета и оттенки в окружающем. Игры: «Шарики», «Лото», «Классифика­ции», «Поиграй-ка», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Восприятие формы. Учить детей выделять объемные формы в процессе конструирования по образцу (из 4—5 эле­ментов). Учить детей восприятию формы при выборе по об­разцу. Игры: «Строители» (мост, ворота), «Дай такой», «Ша­рики», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори, «Поиг­рай-ка».

Восприятие величины. Познакомить детей с относитель­ностью величины. Показать им, что один и тот же предмет может быть большим по отношению к одному предмету и ма­леньким по отношению к другому. Продолжать учить детей зрительно соотносить величины. Учить детей осущес­твлять выбор по образцу предметов разных величин сначала непосредственно, затем с отсрочкой. Игры: «Классифика­ции», «Спрячь грибок» (банки и крышки), «Пирамиды» (из 5—6 колец), «Матрешки» (3—4 составные), «Башни», «Иг­рушки-вкладыши» (яйцо, бочонок, мисочки), «Поиграй-ка», «Сравни и подбери».

Восприятие пространственных отношении. Учить детей самостоятельно складывать картинки из 3—4 частей с простой конфигурацией разреза.

Учить детей осознавать свое положение в пространстве, ориентироваться в схеме тела (при соотнесении с пиктограм­мами и картинками). Учить детей воспринимать простран­ственные отношения по вертикали (внизу — наверху). Учить детей воспринимать пространственные отношения по гори­зонтали (тут, там, рядом). Учить детей соединять восприни­маемые пространственные отношения со словом (устно и по табличкам). Игры: «Разрезные картинки», «Зарядка», «Что там?», «Кто там?», «Комната», «Что внизу, что наверху».

Тактильно-двигательное восприятие. Формировать координацию руки и глаза при восприятии формы и величи­ны предметов. Развивать навыки обследования предмета: ощупывание, обведения контура пальцем. Учить детей раз­личать на ощупь предметы резко различной формы. Образец дается зрительно — тактильно при выборе из 3—4 предметов. Учить детей узнавать на ощупь предметы резко различной формы с выключенным зрением. Игры: «Чудесный мешо­чек», «Переложи игрушки», «Мозаика», «Конструирование из палочек», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Развитие вибрационной чувствительности. Учить де­тей производить различные действия в ответ на вибрацион­ные раздражения. Шагать на месте при ощущении ладонью вибрации стола от ударов по его крышке. Различать характер вибрации коробочек с маленькими и большими предметами (маленькие и большие пуговицы). Постепенно уменьшать разницу между количеством содержимого коробочек — од­ним или несколькими предметами, разным количеством зе­рен (гороха, фасоли и т.д.). Отсчитывать количество ударов по сидению стула, по крышке стола на основе вибрационной чувствительности. Игры: «Погремушки», «Узор», «Шумя­щие коробочки».

Развитие внимания и памяти. Учить детей запоминать местонахождение спрятанных предметов с отсрочкой. Учить детей запоминанию изображений с отсрочкой (5—7 сек.). Иг­ры: «Шкафчик», «Лото» (с отсрочкой), «Запомни и найди», «Что изменилось», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтес­сори.

Мышление. Учить проводить классификацию по образ­цу. (В качестве образца предлагать картинки с изображением предметов из разных групп). Учить детей определять прос­тую последовательность событий, изображенных на картин­ках, доступных по содержанию. (Раскладывать 2—3 картин­ки, которые должны быть близкими к опыту детей.) Созда­вать и использовать проблемные ситуации, в которых детям необходимо воспользоваться вспомогательными средствами (палкой, крючком, сачком, веревочкой и др.). Побуждать вы­яснить причину каких-либо явлений (стул упал, потому что сломана ножка). Игры: «Классификации» (по цвету, форме и величине), «Все такие», серия из двух сюжетных картинок. Невербальная классификация (овощи - одежда, животные - мебель и др.). «Цвет и форма», «Ловись рыбка», «Достань те­лежку», «Столкни мяч в корзину», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Речевой материал: делай так, сложи, что это?, кто это?, что там?, где? покажи, дай, такой, не такой, красный, синий, желтый, зеленый, кубик, шар, круг, квадрат, внизу, наверху, тут, там, рядом, названия игрушек, предметов, один, много, нет.

Второе полугодие

Развитие мелкой моторики. Продолжать развивать зрительно-двигательную координацию, совершенствовать движения рук и пальцев. Развивать сгибательные и разгибательные движения кистей рук. Игры: «Собери игрушку сам», «Накинь кольцо», «Бильбоке», «Лучинки» и др.

Восприятие цвета. Учить детей дифференцировать близкие цвета и оттенки и осуществлять их выбор по образцу. Учить осуществлять отсроченный выбор цвета по образцу (до 15 сек., 9 цветов и оттенков). Учить детей на прогулках, в бы­ту находить знакомые цвета и оттенки в окружающем. Игры: «Классификации», «Поиграй-ка», «Флажки», «Лото», «Вол­шебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Восприятие формы. Учить детей различать объемные формы в процессе конструирования по образцу. Учить осуще­ствлять соотнесение плоскостных и объемных форм. Учить детей при выборе форм по образцу отвлекаться от других признаков — цвета, величины. Учить осуществлять отсро­ченный выбор. Использовать конструирование, аппликацию, рисование. Игры: «Палочки», «Чей домик?», «Найди окош­ко», «Подбери узор», «Поиграй-ка».

Восприятие величины. Продолжать учить детей соотно­сить величины зрительно. Учить детей соотносить величины, пользуясь определенной точкой отсчета. Учить детей соотно­сить восприятие величин со словом-названием. Игры: «Три медведя», «Домик для зайки», «Поиграй-ка».

Развитие восприятия пространственных отношений. Закреплять ориентировку в пространстве помещений. Учить понимать схематичное изображение позы человека. Продол­жать учить понимать отношения внизу — наверху (далеко — близко, тут — там, соединяя со словом). Учить понимать план-схему, переносить пространственные отношения с плос­костного изображения на объемное. Игры: «Зарядка», «Кук­ла Маша купила мебель», конструирование из 3—4 фигур.

Развитие тактильно-двигательного восприятия. Про­должать формировать координацию движений руки и глаза при восприятии формы и величины предметов. Учить детей различать на ощупь знакомые предметы. Закреплять навыки обследования предмета. Образец дается тактильно (без учас­тия зрения). Учить воспринимать температурные различия, особенности фактуры материала (гладкий, пушистый, мяг­кий, твердый). Игры: «Чудесный мешочек», «Холодно — го­рячо», «Такой — не такой», «Поймай рыбку», «Коврик для мамы», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Развитие вибрационной чувствительности. Учить вы­полнять действия в ответ на вибрационные раздражения. Различать вибрации коробочек с маленьким и большим коли­чеством зерна. Отсчитывать количество ударов. Различение звучания музыкальных инструментов на основе вибрацион­ной чувствительности. Игры: «Делай так», «Погремушки», «Тук — тук».

Развитие внимания и памяти. Учить узнавать предметы по одному из его изображений (рисунки: вид сбоку, спереди, сзади). Учить запоминанию изображений предметов. Отсрочка между предъявлением образца и ответом ребенка равна 5—7 сек. (на конец года довести до 15 сек.). Учить детей при сопос­тавлении изображений одного и того же предмета находить разницу в деталях. Учить детей самостоятельно складывать картинки из 3—4 частей (в конце года до 5—6 частей) с простой конфигурацией разреза. Игры: «Найди половинку», «Лото», «Найди отличие», складывание разрезных картинок, «Узнай по контуру», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Мышление. Продолжать учить проводить классификацию по образцу (3 группы предметов). Определять простую последо­вательность событий, выявляя причинно-следственные связи. Учить детей пользоваться заместителями — уметь соотносить картинки с определенными знаками. Учить детей пользоваться знакомыми словами, использовать естественные жесты, дви­жения и др.). Игры: «Классификации» (по цвету, по форме и ве­личине, по обобщающим признакам), «Зверюшки на дорож­ках», «Сложи квадрат» (вкладыши Никитина первой сложнос­ти), «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори, серии из 2— 3 сюжетных картинок.

Речевой материал: названия предметов, верно, неверно, холодно — горячо, такой — не такой (твердый — мягкий, гладкий — пушистый), два, три, а также речевой материал первого полугодия.

Второй год обучения.