Дидактическая игра. Зрительное восприятие. Продолжать работу по разви­тию зрительного восприятия цвета, формы и величины пред­мета

Первое полугодие

Зрительное восприятие. Продолжать работу по разви­тию зрительного восприятия цвета, формы и величины пред­мета. Учить находить заданные цвет и форму в окружающих предметах, анализировать предметы по форме (наличие раз­личных форм в одном предмете), осуществлять выбор по об­разцу: а) с учетом цвета, формы, величины, б) абстрагируясь от какого-либо признака. Продолжать работу по формирова­нию целостного образа предмета. Учить складывать разрез­ные картинки со сложной конфигурацией разреза из 4—6 час­тей. Учить соотносить объемы и плоскостные формы. Позна­комить детей с относительностью величины. Игры: «Бусы», «Варежки», «Разрезные картинки», «Геометрическое лото», «Поиграем вместе», «Сравни-подбери», «Большой — малень­кий», конструирование из геометрических фигур.

Пространственные отношения. Учить детей ориенти­роваться в пространстве комнаты с помощью элементарного плана, соотносить реальное пространство с планом, пользо­ваться моделью расположения предметов в пространстве, переносить пространственные отношения с плоскостного изображения в объемное. Игры: «Комната», «Прятки», «Где мишка?», «Три медведя».

Тактильно-двигательное восприятие. Учить детей раз­личать на ощупь знакомые предметы (без участия зрения) и соотносить их с предметным изображением по форме и вели­чине; с использованием знакомых слов называть образ, полу­ченный путем тактильно-двигательного восприятия.

Учить воспринимать особенности фактуры материала, температурные, структурные различия («гладкий», «мяг­кий», «пушистый», «холодный», «горячий», «теплый», «ко­лючий», «твердый», «мокрый», «сухой»).

Учить различать предметы на ощупь по словесной инструкции (устно и по табличкам — «дай яблоко», «дай ма­шину» и др.).

Игры: «Большие и маленькие шары», «Обведи и нари­суй», «Ощупай и слепи», «Что лежит в мешочке», «Тактиль­ное домино», «Тактильная рыба», «Тактильные яблоки», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Развитие внимания, памяти. Продолжать работу по раз­витию произвольного внимания. Учить прослеживанию, фор­мируя зрительно-двигательную координацию, запоминанию изображений, используя прием выбора с отсрочкой. При со­поставлении изображений одного и того же предмета учить находить различия в деталях. Игры: «Что изменилось?», «Ла­биринты», «Следы», «Кто в домике живет?», «Кому что нуж­но», «Кто что ест», «Лото» (изображение предметов) (с отсроч­кой до 10 сек), «Запомни место» (от 4 до 8 изображений).

Мышление. Учить детей использовать различного рода заместители и обозначать с их помощью разнообразные пред­меты. Заместитель может обладать сходством с обозначае­мым предметом по цвету, по форме, по величине. Замести­тель может иметь чисто условный характер. Учить детей рас­полагать картинки в соответствии с развитием сюжета (две-три). Учить проводить элементарные обобщения и классифи­кации. Учить детей понимать последовательность действий при конструировании, опираясь на схему: а) по подражанию, б) по образцу, в) только по схеме. Учить детей использовать для достижения цели вспомогательные орудия. Игры: «Поса­ди» огород», «Зверюшки на дорожках», «Гномы с мешочка­ми», «Сложи квадрат» (вкладыши Никитина первой степени сложности), «Цветные картинки», «Ударь в бубен» (сила зву­ка по модели, составленной из полосок разной длины), «Стро­ители», серии сюжетных картин, «Классификация» (обобща­ющие понятия, «Бывает — не бывает», «Аквариум». Конструирование по образцу (из 5—6 фигур).

Воображение. Учить детей имитировать образы живот­ных. Учить подражать профессиональным действиям (после выполнения реальных или игровых действий). Учить имити­ровать действия людей, животных после чтения табличек. Учить детей создавать в воображении образы на основе схема­тических изображений предметов и характерных признаков. Игры: «Что это такое?», «Какая игрушка?», «Дети на про­гулке», «Кто живет в лесу?», «Волшебные рамки и вклады­ши» Монтессори, «Сложи квадрат» (конструирование раз­личных форм из частей квадрата).

Второе полугодие

Развитие зрительного восприятия. Продолжать работу по развитию зрительного восприятия цвета, формы, величи­ны. Сопоставлять объемную форму с плоскостной по предс­тавлению. Развивать восприятие цвета (увеличить количест­во цветов и оттенков); учить определению цвета в окружаю­щих предметах и правильно воспроизводить его в продуктив­ной деятельности. Учить выделению в окружающих предме­тах формы: раскладывать предмет на составляющие. Учить использовать имеющиеся знания в продуктивной деятельнос­ти. Продолжать работу по выделению величины, продолжать учить сравнивать предметы по величине, используя различ­ные приемы. Учить складывать разрезную картинку со слож­ной конфигурацией разреза из 4—6 частей. Игры и упражне­ния: «Лото» с отсрочкой (20—30 сек при выборе 4—6 предме­тов), «Шары», «Флажки», «Строители», «Новогодние елоч­ки», «Коврики», «Узоры», «Найди похожую», «Сложи квад­рат» (первый уровень сложности).

Развитие тактильно-двигательной и вибрационной чувствительности. Проводить пальчиковые игры и игры для развития мелкой моторики. Развивать умение владеть карандашом, обводить и закрашивать. Продолжать работу по развитию вибрационной чувствительности. Учить узнавать на ощупь предметы сложной формы, предметы из различных материалов. Игры и упражнения: «Чудесный мешочек», «Мозаика», шнуровки, пальчиковые игры, «Тук-тук», «Волшебные рам­ки и вкладыши» по методике Монтессори и игры первого по­лугодия.

Пространственно-временные отношения. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве с помощью эле­ментарного плана, учить зарисовывать простой план на при­мере комнаты куклы. Учить пользоваться моделью располо­жения предметов в пространстве, выделать верх и низ. Игры и упражнения: «Комната», «Прятки», «Зоопарк», «В лесу», «Зарядка».

Развитие внимания и памяти. Продолжать работу по развитию зрительного внимания (произвольного) и памяти. Запоминание абстрактных изображений с последующим их узнаванием из множества и последующим их воспроизведе­нием в рисовании. Запоминание изображений предметов, со­бытий и узнавание их (с отсрочкой). Учить запоминать и уз­навать (после отсрочки) слова, написанные на табличке, и со­относить их с предметами.

Игры и упражнения: «Лото» с отсрочкой (абстрактные изображения сложной формы — для узнавания, простые — для зарисовки; изображения предметов и сюжетные картин­ки; картинки и таблички). «Прятки с игрушками» и игры первого полугодия с увеличением количества элементов, «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Мышление. Продолжать работу по развитию наглядно-действенного мышления: учить использовать различные вспомогательные орудия. Развивать наглядно-образное мышление: учить понимать последовательность событий, изображенных на картинках (раскладывать серию из 3—4 картинок). Учить группировке и классификации предметов по определенным признакам (цвету, форме, величине, функ­циональной принадлежности), использованию заместителей (опираясь на какой-либо признак). Игры и упражнения: классификации, сюжетные картинки, «Дорожки», «Конструктор», «Сложи картинку», «Сложи квадрат» (пер­вый уровень сложности).

Развитие воображения. Учить имитировать действия людей, повадки и особенности движений животных. Учить угадывать, видеть в абстрактных фигурах предметы, людей, животных. Игры и упражнения: «Волшебные вкладыши и рамки» Монтессори, «Зоопарк», «Угадай», «Прятки», «До­рисуй», «На что похоже?».

Речевой материал: нарисуй, угадай, найди, покажи, вни­зу, наверху, сначала, потом, кто спрятался?, на, под, рядом, а также речевой материал первого года обучения.

Третий год обучения.