Сюжетно-ролевая игра. Продолжать воспитывать у детей интерес к сюжетной иг­ре

Первое полугодие

Продолжать воспитывать у детей интерес к сюжетной иг­ре. Обогащать представления об окружающем мире посред­ством проведения тематических наблюдений за трудом взрос­лых в детском саду и за его пределами, развивать интерес к разнообразным явлениям действительности — строитель­ство, магазин, зоопарк, рынок и т.д. Опираясь на помощь ро­дителей, проводить с детьми экскурсии и тематические целе­вые прогулки — в парк, в кукольный театр, к реке (с прогул­кой на речном трамвайчике) и т.д. Обращать внимание детей не только на предметную сторону действительности, но и на отношения, складывающиеся между людьми, проявления их положительных чувств друг к другу (заботливое отношение, вежливое обращение, сочувствие и т.д.);

При подготовке к проведению сюжетной игры использовать дидактические игры типа «Доктор», «Магазин», «Зоопарк», «Кто что делает», разнообразные виды лото. Рассматривать с детьми красочные картинки, слайды, альбомы, расширяя и уточняя их представления об окружающей действительности.

После проведения подготовительной работы побуждать детей к отражению в игре жизненных ситуаций, учить их оп­ределять замысел игры, этапы ее осуществления, выбор необ­ходимых игровых средств, подвести к распределению ролей. С опорой на подражание взрослому, исполняющему в игре центральную роль, учить детей действовать в соответствии с намеченным планом, не отступая от принятого на себя игро­вого образа (мама, шофер, продавец, врач, повар).

Продолжать развивать игровое воображение детей в про­цессе подвижных игр с ролевым поведением, учить переда­вать с помощью движений образы различных персонажей: зайка, лисичка, медведь, мышка, кошка, собачка и т.д.

Начать проводить с детьми театрализованные игры, в ко­торых каждый ребенок будет выполнять определенную роль в соответствии с сюжетом сказки, рассказа. Использовать в качестве опоры иллюстративные материалы, рисунки детей, выполненные с использованием ими готовых плоскостных фигур или рисунков.

Для обогащения игровых возможностей и интересов де­тей разыгрывать на их глазах и при их посильном участии сценки с помощью настольного кукольного театра, кукол бибабо, пальчиковых кукол. Поощрять самостоятельное раз­вертывание игр детьми с учетом их личных интересов и с опо­рой на предшествующее обучение.

Продолжать учить детей использовать строительство в сюжетных играх, вносить новые элементы в ранее освоенные способы конструирования: поездка по мосту через реку, пост­ройка кукольной дачи, гаража для машин и т. д.

Развивать у детей игровое воображение посредством ис­пользования в играх разнообразных заменителей (элементы конструкторских наборов, палочки, катушки, обручи и т.п.).

Воспитывать у детей потребность в совместной игре, ува­жение к игровым интересам друг друга, приучать бережно от­носиться к игрушкам и атрибутам, следить за их сохран­ностью и порядком в игровом уголке.

В процессе игр стимулировать общение детей при помощи речи. От детей с лучшим уровнем речевого развития доби­ваться сопровождения всего сюжета речью (выражать прось­бы, задавать вопросы, отвечать на вопросы и т.д.). Для детей с низким уровнем речевого развития — называть игрушки и действия устно и по табличкам.

Тематика игр: «Кукла идет гулять», «У нас гости», «В ма­газине», «Уборка комнаты», «Обед куклы», «Кукла заболе­ла», «День рождения», «У врача», «Новый год», «Зоопарк», «Построим новый дом», «Поездка в магазин».

Речевой материал: Ты хочешь играть? Ты врач (прода­вец, шофер...). Это — автобус (магазин, врач, кукла...). Врач лечит, дает таблетки. У врача градусник, шприц. Ав­тобус, руль, кабина, шофер; едет, «Входите!», «Выходи­те!». Строитель строит дом. Машина везет кирпичи. Про­давец продает. Покупатель покупает: «Дайте мне ябло­ки... Вот деньги». Кукла встала, умылась, оделась, поела, пошла гулять, спать.,... Кукла испачкала платье. Платье грязное, нужно стирать. Таз, вода, мыло. «Стирай, посуши, погладь».

Второе полугодие

Продолжать систематическое обучение детей умению раз­вертывать сюжетно-ролевые игры, обогащая старые и развер­тывая новые ситуации: брать на себя роль в соответствии с за­мыслом; действовать в соответствии с принятой ролью до конца игры, находить необходимые для ее осуществления ат­рибуты из числа игрушек и заменителей;

Обогащать и видоизменять содержание детских игр за счет проведения многообразной подготовительной работы: тематических прогулок и экскурсий, целевых посещений и организации наблюдений за трудом людей различных про­фессий. Привлекать внимание детей к отношениям, склады­вающимся между людьми в ходе осуществления своих трудо­вых обязанностей (медсестра и пациенты, аптекарь и покупа­тели, парикмахер и клиенты, педагоги и ученики и т.д.).

Следить за развитием игровых интересов детей, поощряя их к длительным играм, состоящим из нескольких сюжетных игровых «цепочек», — поездка на автобус в гости; строитель­ство дачи для куклы, ее оборудование и новоселье; открытие нового магазина и приход покупателей в разные отделы и т.п.

Продолжать вовлекать детей в игры-драматизации («Реп­ка»). Учить выразительно, с помощью мимики и жестов пере­давать чувства и переживания персонажей. На основе подра­жания взрослым содействовать перевоплощению детей в иг­ровые образы. Использовать при этом разнообразные атрибу­ты, костюмы, маски, элементы декораций.

Вместе с детьми ставить кукольные спектакли, используя настольный кукольный театр, пальчиковых кукол, марионе­ток, бибабо. Приглашать гостей и показывать им кукольные детские постановки (детей из других групп, родителей, ше­фов, сотрудников детского сада).

Использовать для развертывания новых сюжетных игр и ситуаций разнообразные постройки из конструктивных набо­ров, показать, как можно замещать реальные предметы и иг­рушки элементами конструктора, поощрять их к самостоя­тельному введению в игру новых «заместителей».

Руководя играми детей, демонстрировать им воображае­мые действия — включать свет или телевизор, открывать кран, вращать руль автомобиля и т.п. Одновременно созда­вать ситуации для поощрения детей к использованию действий с воображаемыми объектами в игре. Учить детей пользоваться в процессе игр усвоенными сло­вами и фразами, обозначающими игрушки, игровые действия, ситуации; обращаться друг к другу с выражением просьб (дай, помоги), благодарности (спасибо). Учить назы­вать выполняемые детьми роли (шофер, врач, няня, парик­махер) устно и используя чтение табличек.

Тематика игр: «Мама и дочка», «Детский сад», «Поезд», «Парикмахерская», «Шоферы», «Колобок», «Пароход», «Магазин игрушек», «Скорая помощь», «Гости», «В зоопар­ке», «Поликлиника»; игры-драматизации по сказкам: «Ко­лобок» и др. (по усмотрению воспитателя).

Речевой материал: «Будем играть в...», «Кто продавец?», «Кем ты хочешь быть?», «Похоже на...». Детский сад, дети, играют, занимаются, едят, спят. Воспитательница учит. Няня убирает, моет посуду. Парикмахер стрижет. Ножни­цы, расческа, длинные (короткие) волосы. Строитель стро­ит. Кирпич, песок, кран, стена, окно, дверь, дом, гараж. Поезд едет. Это — вагон. Купили билет. Машинист, едет, быстро.

Необходимо использовать и материал первого года обуче­ния.