Технология конструирования, осуществления и общения в целостном педагогическом процессе

Одним из решающих условий успешного протекания педагогического процесса является его конструирование, включающее в себя анализ, диагностику, определение прогноза и разработку проекта деятельности. Технологию конструирования педагогического процесса можно представить как единство технологии конструирования содержании, конструирования материальных или материализованных средств и конструирования деятельности. Они должны осуществляться с ориентацией на учащихся, группу школьников и каждого в отдельности. Другими словами, такие технологии требует предположительного конструирования действий учащихся. Оно должно строиться на основе научно обоснованного прогноза и проекта предстоящей согласованной деятельности педагогов и воспитанников, их взаимодействия и строго отвечать тем образовательным задачам, которые стоят перед коллективом. В планах должны найти свое отражение интересы и потребности учащихся и предусмотрена их соотнесенность с общественными интересами. Должен быть предусмотрен тот факт, что интересы и потребности в школьном возрасте являются предметом особого внимания педагогов, поскольку идет активный процесс их формирования.

Научно обоснованное планирование предполагает продуманную соотнесенность планов отдельных учебно-воспитательных коллективов с общешкольным планом. К планам учебно-воспитательной работы как документам, направляющим деятельность педагогов, предъявляется ряд существенных требований: - целенаправленность и конкретность образовательных задач; - разумная детализированность и краткость плана, его компактность; - разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей; - преемственность, систематичность и последовательность; - сочетание перспективности и актуальности намеченных видов работы; - единство педагогического руководства и активности воспитанников; - реальность, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни; - связь внутриклассной работы с работой вне школы; - согласованность плана с другими планами школы и детских общественных организаций; гибкость и вариативность планирования.