Методы, приемы и правила обучения. Принципы обучения как категории дидактики

Методы обучения - это способы организации взаимосвязанной деятельности педагога и обучаемых в целях формирования знаний, навыков, умений, профессиональных, политических и нравственных качеств, необходимых для успешного выполнения производственных задач. Дидактика, выделяет три группы методов обучения: организации учебно-познавательной деятельности обучаемых (словесные, наглядные и практические методы обучения - лекция, беседа, рассказ, демонстрация наглядного материала, упражнения, выполнение практических заданий и т. д.); стимулирования учебно-познавательных процессов (деловые игры, дискуссии, “мозговые атаки” и другие активизирующие процесс познания методы, а также поощрения, создание ситуаций психологического комфорта или дискомфорта в результате нравственных переживаний и эмоциональных волнений.); контроля за эффективностью этих процессов и в целом всей деятельности (относят устную либо письменную проверку усвоенных знаний, приобретенных навыков и умений). Общение между людьми осуществляется в следующих 4-х структурах: опосредованное общение /в основном через письменную речь; общение в паре; групповое общение; общение в парах сменного состава. Применение этих четырех структур общения в учебном процессе дает четыре формы организации процесса обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная. Эти четыре формы организации лежат в основе любого обучения.

Принципы обучения - это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса. Принципы рождаются на основе научного анализа обучения, вытекают из закономерностей процесса обучения, устанавливаемых дидактикой. Принцип научности требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами, отражало бы современное состояние наук. Принцип доступности требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении - обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности. Систематичности и последовательности - основой последовательности обучения является диалектический подход к развитию природы и общества. Обучение и воспитание от простого к сложному, близкого к далекому, известного к неизвестному. Систематичность-взаимосвязь всех явлений в мире. А так как познание имеет отражательную природу. Систематичность в обучении позволяет преодолеть противоречия между предметным преподаванием и необходимостью формирования целостного видения. Принцип наглядности - эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Это "золотое правило" дидактики сформулировал еще Я.Коменский. Принцип самостоятельности. Ограничение зависимости учащихся от учителя. Когда учитываются все проявления естественной склонности детей к самостоятельной деятельности. А так же сознательное создание оптимальных условий для развития самостоятельности в деятельности и мышлении учащихся.