Методология современной пед. науки

Методология педагогики представляет собой систему знаний об основах и структуре педагогической теории, о подходах к исследованию педагогических явлений и процессов, о способах получения знаний, которые правдиво отражают постоянно меняющуюся педагогическую действительность в условиях развития общества

Выделяют: Философский уровень, выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческий подход к процессам познания и преобразования действительности. Общенаучный - теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин. Например, системный подход. Конкретно-научный - совокупность методов, принципов исследования и процедур. Технологический - методики и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания.

Педагогические методы исследования: 1. Педагогическое наблюдение – изучение педагогических явлений требует от исследователя их непосредственного наблюдения, накопления и фиксации фактического материала, относящегося к педагогической работе.

2. Исследовательская беседа – с помощью этого метода ученый выясняет мнение и отношение как воспитателей, так и воспитуемых к тем или иным педагогическим фактам и явлениям и тем самым пытается составить более глубокое представление о сущности и причинах этих явлений. 3. Изучение школьной документации и продуктов деятельности: имеет значение при исследовании многих педагогических явлений. 4. Педагогический эксперимент – специально организованная педагогическая деятельность учителей и учащихся с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предложений, или гипотез. Он бывает: - констатирующий: в начале исследования; выяснение текущего состояния; - формирующий: разрабатываются конкретные методические меры по решению исследуемой проблемы; - контролирующий: применение апробированной методики в работе других школ, учителей.

5. Естественный эксперимент (Лазурский) – исследователь, анализируя те или иные педагогические явления, стремится создавать педагогические ситуации таким образом, чтобы они не нарушали привычного хода деятельности учащихся и учителей и в этом смысле носили естественный характер. 6. Изучение и обобщение передового педагогического опыта: введение и обобщение новаторских идей педагогов, подкрепленных теоретической основой. 7. Рейтинг – метод исследования, при котором оценка поведения, характера и других качеств учащихся дается компетентными лицами (учителями, класс.рук., администрацией); на основании этой оценки исследователь делает соответствующие выводы. 8. Методы математической статистики – используются для количественного анализа полученного в процессе исследования фактического материала. 9. Теоретический анализ педагогических идей - позволяет делать глубокие научные обобщения по важнейшим вопросам обучения и воспитания и находить новые закономерности там, где их нельзя выявить с помощью эмпирических способов исследования.