Проблемный диалог

Известно, что проблемный диалог – технологическая форма интерактивной организации и управления познавательными процессами обучаемых. В проблемном диалоговом общении будущий специалист «не просто перерабатывает информацию, усваивает новое, наращивает свои знания, но и переживает процесс усвоения информации как субъективное открытие еще неизвестного ему знания, как постижение и понимание научных фактов, принципов, способов, условий действия, как личностную ценность, обуславливающую развитие познавательной мотивации, интереса к содержанию предмета»[20]. В качестве конкретного примера организации проблемного диалога рассмотрим моделирование учебной проблемы в курсе философии по теме «Философия, круг ее проблем и роль в обществе»[21]. С этой темы начинается знакомство студентов с новым для них предметом и определение понятий и категорий, которыми философия оперирует. Дидактическими единицами[22] темы выступают: мир как система; элементы системы и способ их связи; мировоззрение, его типы, функции и характерные черты; материалистическое, идеалистическое, метафизическое, диалектическое мировоззрение; уровни мировоззрения (обыденный, теоретический); исторические формы мировоззрения; мифический, религиозный, философский взгляд на мир; является ли философия наукой; предмет и язык философии; философия и виды человеческой деятельности. Методически целесообразно и важно, чтобы студенты знали формулировки дидактических единиц изучаемой темы.

Для создания среды проблемного диалога (появление интеллектуальной активности студентов в обсуждении содержания, например, первой дидактической единицы – мир как система) преподаватель вводит информацию следующего содержания: Всякая система состоит из элементов, образующих структуру с определенным способом связи. Выберете наиболее близкие вашему пониманию мира как системы ответы из следующего ряда: мир – это совокупность природных вещей; мир – это практически преобразуемая природа; мир – это совокупность предметов материальной и духовной культуры; мир – это закономерное движение материи, наше познание, будучи высшим продуктом развития природы, в состоянии только отражать ее закономерности; мир – это самоорганизующаяся система, способная к саморефлексии в форме социальной организации.

Возможные варианты ответов зачитываются преподавателем вслух (с последующей их фиксацией студентами в тетрадях), или пишутся на доске, или высвечиваются на экране с помощью проекционных технических средств. Поскольку все ответы с определенной полнотой отвечают на поставленный вопрос, то студенты находятся в условии выбора и его обоснования. Данное обстоятельство является основой моделирования проблемной ситуации. Диалоговое общение между преподавателем и студентами осуществляется при обсуждении избранных студентами ответов и предусматривает решение поставленной учебной задачи. На каждый предложенный ответ студента (или студентов) преподаватель дает соответствующий комментарий.