ВВЕДЕНИЕ. Бронирование граждан, пребывающих в запасе, - это комплекс мероприятий, направленных на обеспечение в период мобилизации и в военное время органов

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональное становление личности в вузе в значительной степени зависит от адекватного представления студента о будущей профессиональной деятельности. Основной целью педагогической практики является знакомство студентов с реальной практической деятельностью профессиональных психологов. Ознакомительный процесс помогает студенту в выборе дальнейшей специализации в процессе приобщения к методам и стилю работы практического психолога.

Основным исследовательским методом на практике является метод наблюдения и сравнительного анализа студентами профессиональных качеств, способов и стилей работы школьного психолога. Сравнительный анализ позволяет студентам соединить выявленные в процессе ознакомительной практики особенности профессиональной деятельности, с матрицей профессиональных качеств, практикующих психологов, сформированной в процессе практических занятий по дисциплинам «общая психология», «введение в профессию», «социальная психология», «возрастная психология», «педагогика» и «педагогическая психология» «психология кризисных состояний» «психология общения», «социология» и др.

Практика является составной частью профессиональной подготовки будущего специалиста. Наиболее интенсивно профессиональная и самообразовательная деятельность развивается и совершенствуется в процессе практики. Именно практика, органично включенная в учебную деятельность, дает возможность студенту понять специфику будущей профессиональной деятельности. Она вводит студента ВУЗа в круг обязанностей педагога-психолога, дает возможность не только применить полученные в университете знания по специальным дисциплинам, но и способствует выработке необходимых навыков педагогического труда.

Сроки и порядок проведения ознакомительной практики определяются учебным планом специальности «Клиническая психология» и составляют 3 недели (всего 108 часов).

Содержание практики определяется ее программой, направленной на формирование у студентов:

- качеств, способствующих формированию интереса к профессии психолога общеобразовательного учреждения;

- знаний, связанных с профессиональной деятельностью и особенностями работы с детьми и подростками в образовательных учреждениях;

- общего стиля профессионального поведения;

- профессионально - организационных умений;

- профессионального отношения к детям и подросткам;

- отношения к себе, как к психологу.

Педагогическая практика имеет поможет студенту не только ознакомление с работой школьного психолога, но и практическую работу в образовательном учреждении в качестве помощника психолога.

Целью психолого-педагогической практики: является изучение педагогической и психологической среды общеобразовательного учреждения.

1.1.Задачи педагогической практики:

1.Ознакомление со структурой и механизмом функционирования различных по целям образовательно-воспитательных учреждений.

2. Получение и фиксирование информации о различных по содержанию видах деятельности психолога в общеобразовательном учреждении (просветительской, научно-исследовательской, диагностической, консультативной, коррекционной и др.) в зависимости от заказа, ситуации, проблемы.

3. Ознакомление с правами и обязанностями школьного психолога (ознакомление с организационными вопросами деятельности психологической службы в школе, оказание психологической помощи семье и детям).

4. Ознакомление с современным состоянием психолого-педагогической работы в общеобразовательной школе.

5. Изучение психологических условий развития подростков в системе современного общеобразовательного учреждения.

6. Определение психологического статуса учащегося (как успешного, среднего, и неуспешного ученика).

7. Знакомство с методами психодиагностики, наиболее часто используемыми в практической деятельности психолога, работающего в системе образования.

8. Приобретение навыков организации психодиагностических процедур.

9. Выработка умения подбора методик, релевантных целям и задачам исследования.

10. Освоение технологии обработки результатов психодиагностических методик для работы с подростками

11. Формирование умений делать выводы индивидуального и группового характера.

12. Применение и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения, совершенствование навыков, приобретенных за время учебной практики.

13. Развитие и совершенствование умений и навыков психологического просвещения в аспекте приобщения педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологическим знаниям

14. Развитие навыков психологической профилактики и предупреждения возможного неблагополучия в психологическом и личностном развитии школьников.

15. Развитие представлений о психологическом консультировании, помощи подросткам в решении проблем, с которыми обращаются учителя, учащиеся, родители.

16. Ознакомление с основами психокоррекционной работы в школе как процесса устранения отклонений в психическом и личностном развитии школьника.

17. Формирование представлений об организации работы педагогического коллектива образовательного учреждения по развитию способностей ребенка, формированию его личности.

18. Формирование умений понимать психологический запрос и формулировать психологическую проблему (выдвижение и проверка гипотез о причинах наблюдаемых явлений).

19. Обоснование выбора и использования диагностического материала, постановка психологического диагноза;

20. Разработка проекта программы психокоррекционной или развивающей работы с учащимися и конкретных рекомендаций;

Методическая и самостоятельная работа студента-практиканта:

• систематический анализ своей практической деятельности;

• накопление эмпирического материала по коррекционной и развивающей работе с детьми;

• развитие умений по написанию заключений, оформлению документации;

• формирование умения донести результаты исследований до аудитории;

• формирование навыков подготовки и проведения внеклассных занятий, направленных на сплочение коллектива в старших классах;

• формирование умений выбора и рационального использования педагогических методов и методик, адекватных целям и содержанию занятий;

• развитие способностей анализировать и выделять актуальные проблемы в работе школьного психолога;

• формирование умений устанавливать контакты с администрацией учебного заведения, с педагогическим коллективом, учащимися и родителями;

• знакомство с основной психологической документацией базы практики; • знакомство с этическими принципами деятельности психолога в конкретных ситуациях оказания психологической помощи человеку.