Анализ деятельности учителя,

• Информационная функция учителя: характеристика подачи информации (точность, логичность, умение выделить главное, доступность, опора на прежний опыт учащихся, связь с другими предметами, с практикой и т. д.), умение прогнозировать усвоение информации школьниками.

• Перцептивная функция: умение воспринимать психическое состояние учащихся, за внешними фактами поведения видеть личность школьника.

• Коммуникативная функция: стиль общение, педагогический такт, характеристика речи, экспрессивные качества, умение устанавливать контакты с классом

• организаторская функция: организация учителем собственной Деятельности, организация индивидуальной и коллективной познавательной деятельности школьников, поддерживание дисциплины и порядка на уроке.

• Развивающая функция: работа по развитию и формированию приемов и способов умственной деятельности учащихся, работа по формированию личности школьников, коллектива и коллективистских отношений.

• Функция контроля: способы контроля усвоения информации учащимися, объективность оценок, даваемых учителем, своевременность оценок, разнообразие форм оценок, особенности самоконтроля учителя.

Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся.

• Результаты усвоения знания: уровень усвоения, перспективное

и оперативное их значение.

• Результаты усвоения знания, способов, приемов умственной деятельности.

• Характеристика отношения учащихся к предмету.

• Анализ отношений между учащимися, между учащимися и учителем.

• Общая оценка развивающего и воспитывающего эффекта данного урока.

Схема анализа причин отставания в учении. (Используется при составлении психологического портрета учащегося).

Педагогический уровень детерминации:

низкая интенсивность учебной деятельности, низкая эффективность учебной деятельности, пропуск большого количества уроков, отсутствие дифференцированного подхода, бедность сенсорной и речевой стимуляции ребенка со стороны учителя,

недостаток любви и заботы родителей, неправильный

контроль и реакция на успех или неуспех ребенка со

стороны родителей. Психологический уровень детерминации:

несформированность мотивов учения и

недисциплинированность,

нарушения эмоционально-волевой сферы,

большие пробелы в знаниях,

несформированность учебных умений и навыков,

низкий уровень познавательной способности. Нейрофизиологический уровень:

общая ослабленность организма,

слабый тип ВНД, нарушения слуха, зрения.