Комплекса дидактических средств. Выдвигаемыми требованиями к созданию и использованию УМК являются следующие

Выдвигаемыми требованиями к созданию и использованию УМК являются следующие.

Техническая адаптируемость УМК по учебной дисциплине. ДоступностьУМК в работе преподавателя для любого технического оснащения по учебной дисциплине или предмету. Поддержка УМК цифровым оборудованием.

Общая навигационная среда УМК. Унифицированный интерфейс УМК для студента по всем учебным предметам, формирование умений самостоятельной работы с учебными материалами различных форм представления на основе единых навигационных признаков (психологические опоры) и общего терминологического ряда для всех предметов (научные опоры).

Открытая информационная среда УМК. Новое качество УМК – обратная связь с потребителем: представительство УМК на сайте института, кафедры как обязательная горячая линия (почтовый ящик, форум) с авторским коллективом, непрерывная работа по развитию и обновлению электронных составляющих УМК. Обязательное использование интерактивных учебных материалов для поддержки занятия.

Деятельностный аспект и межпредметные свойства УМК. Включение в предметные задания на основе исследовательской работы студентов информационного моделирования явлений и процессов по общенаучным и общепрофессиональным учебным предметам (написание рефератов, курсовых работ), а также реализация этих работ средствами информатики и ИКТ – компьютерного моделирования. Это несет новое качество содержания естественнонаучного и гуманитарного циклов обучения, позволяет подготовить студентов к различным видам исследовательской деятельности [9].

Методическое окружение УМК. Включение в состав комплекса некоторых серий книг: «Методика обучения предмету», «ИКТ в работе педагога», «Информатизация образования», «Библиотека по традиционному прикладному искусству», направленных на методическое наполнение практических компетенций преподавателя в системе высшего образования в области традиционного прикладного искусства.

Отметим, что в обучении информационные составляющие важны, но они не являются определяющими. Так, по мнению А.В. Поляковой, развивающе-воспитывающая функция учебного материала является самой важной, а от нее зависит информационная. Информационная функция должна быть не только и не столько направлена на решение задачи накопления знаний, умений и навыков, что само по себе важно, сколько служить также средством, инструментом развития познавательной, волевой, эмоциональной сфер обучаемого [10]. В понятие учебного материала включено подлежащее усвоению информационно-предметное содержание учебной дисциплины и содержание учебно-профессиональной деятельности, выраженной посредством заданий, вопросов, задач и их сочетания с текстовыми компонентами.

О пользе одновременного наполнения УМК печатными изданиями и электронными ресурсами в своей статье говорит Е.Н. Арбузова [11]. УМК это и новое сопровождение обучения, учитывающее разную степень подготовленности обучаемых и способы «доставки и переработки» учебной информации [12].

Сегодня существуют инновационные УМК (ИУМК), которые учитывают особенности преподавателей и студентов современной высшей школы и работают на развитие образовательной системы.

Инновационные комплексы ориентированы на «открытую архитектуру» вуза, на инновационные формы организации педагогического процесса, на доступность и на громадность массивов ресурсов. ИУМК – это полный комплекс средств обучения учебной дисциплине или нескольким учебным дисциплинам. ИУМК – это система образовательных ресурсов, которая имеет цифровые и нецифровые источники и инструменты, обеспечивая функции управления учебным процессом.

Инновациями в проектировании ИУМК являются:

– переориентация традиционного подхода на особенности учебного процесса в учебном заведении;

– мобильность структуры и функций учебников и учебных пособий;

– потребность в диалоге со студентом;

– реализация потребности усиления обучающей функции, демонстрации средств обучения и приемов;

– характеристики ИУМК: интегрированный текст, ориентация на профессиональные компетенции, представление в комплексе проблем, вызывающих интерес у студентов, избыточный материал для проведения занятий с тем, что преподаватель и студент могли выбрать индивидуальную траекторию обучения/изучения данных тем; содержание различных элементов мотивации студентов; аппарат организации усвоения должен быть направлен на самостоятельную работу, групповую, совместную работу с однокурсниками; высокий уровень удобства в работе.