Групповой руководитель практики

- осуществляет организацию, непосредственное руководство и контроль за работой стажёров-студентов;

- совместно с администрацией базы практики проводит инструктивно-методи­ческую работу с сотрудниками учреждения, распределяет студентов к специалистам, утверждает индивидуальные планы-графики работ;

- поддерживает связь с руководителем курса. Планирует проведение практики, организацию методических часов;

- организует наблюдение и проводит анализ педагогического процесса, консультирует студентов при разборке планов, направляет работу студентов в период практики и консультирует их;

- подводит итоги практики;

- по необходимости оказывает научно-практическую помощь базам практики.

Преподаватель консультирует

- В методические дни консультирует студентов.

- Готовит инструктивно-методические материалы в помощь практикантам.

- Представляет образцы документации.

Литература

(рекомендуется студентам для самостоятельного

изучения в период педагогической практики в детском саду

для детей с нарушениями развития)

1. Венгер Л.А. и соавторы. Психолог в детском саду. – М.: ИНТОР, 1995.

2. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.Д. Венгера, В.В. Холмовской. – М.: Педагогика, 1978.

3. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.

4. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М.: Просвещение, 1988.

5. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под науч. ред. проф. Л.М. Шипициной. – СПб.: Речь, 2003.

6. Коробейников И.А. Психологическая дифференция наруше­ний развития у старших дошкольников. М.

7. Критерии нормального развития в оценке психического здоровья: Мет. рек.- Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2001.

8. Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей. – Ярославль: Академия развития, 2000.

9. Кудрина Г.Я. Диагностические методы обследования детей дошкольного возраста. В помощь психологу дошкольных учреждений. – Иркутск, 1992.

10. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учеб. пособие. – М.: Изд-во РОУ, 1996.

11. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2003.

12. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей: Пособие по практической психологии. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.

13. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Работа психолога в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005.

14. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1985.

15. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.

16. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников / Мет. рек. разработаны И.А. Коробейниковым. – М., 1982.

17. Семаго Н., Семаго М. Организация и содержание деятельности специального психолога в системе образования. – М.: АРКТИЯ, 2005.

18. Серебренникова С.Ю. Психологическая коррекция коммуникативной функции речи у дошкольников (в норме и при отклонениях в развитии): Учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2002.

19. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999.

20. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. – М.: Просвещение, 1990.

21. Шепко Е.Л. Психодиагностика нарушений развития у детей: Учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2000.

22. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Серия «Справочники». – Ростов-на-Дону: «Феникс».