Учет индивидуальных особенностей учащихся

1. Какие индивидуальные особенности учащихся про­явились наиболее ярко и какие из них явились доминирую­щими?

2. Какие индивидуальные особенности учащихся учи­тывались и как осуществляется их учет?

3. В какой степени та или иная деятельность и выполня­емая роль учащегося способствовали формированию его лич­ности?

4. Какие задачи необходимо поставить по дальнейшему развитию личности учащегося?

5. Психологические особенности воспитателя и его дея­тельности.

1. Какие черты характера воспитателя способствовали проведению воспитательной работы с учащимися?

2. Какие педагогические способности проявились при проведении воспитательной работы с учащимися?

3. Проявился ли педагогический такт воспитателя и в чем именно? Случаи нетактичности воспитателя.

4. Способствовало или мешало психологическое состоя­ние воспитателя проведению воспитательной работы и по­чему?

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Примерное содержание психолого-педагогического анализа урока с точки зрения коммуникативной деятельности учителя

Ниже предлагаются образцы анализа, сделанные сту­дентами.

Студент: Райская Р.

Учитель математики: Байдина Людмила Яковлевна.

/. Общая характеристика стиля общения: демократи­ческий.

В ходе урока идет непрерывный диалог между учителем и учениками. К каждому ученику учитель относится как к личности, индивидуальности, учитывая при этом особен­ности характера и поведения отдельного ребенка. Учащих­ся учитель выслушивает до конца, уделяя необходимое вре­мя и внимание отстающим учащимся. Постоянно употреб­ляет слова: «давайте» (решим, повторим, разберемся и т.д.), «мы» (выясним, получим ответ). Этим учитель при­влекает учащихся к совместной работе на уроке. Такой стиль общения влияет и на учебу школьников. Поэтому его можно считать продуктивным.

2. Речевое поведение учителя.

Голос — негромкий, по высоте — низкий. Учитель раз­говаривает спокойно, уверенно, никогда не повышает голо­са, не кричит на учеников. Особенности дикции — четкая, ясная, выразительная. Речь доступная, правильная и всем понятная. Лексический запас очень богат, а также учитель умело пользуется языковыми выразительными средствами, умело избегает повторений.

Особые, ключевые слова учителя: очень приятно, будь добр, умничка, молодой человек, девушка, мальчик мой, паренек, товарищ (и), я вас слушаю. Называя учащихся по именам, учитель чаще всего употребляет уменьшительно-ласкательные суффиксы: Катюша, Анюта, Петечка и т.д.

3. Педагогический этикет и такт учителя.

Типичные формулы общения с детьми:

Приветствие — здравствуйте!; прощание — всего добро­го, до завтра!; просьба, пожалуйста (4 раза), будь добр (2 раза); благодарности — спасибо (3 раза), извинение — извините, это я виновата (2 раза).

Учитель не считает унизительным извиниться перед учащимися. Он осознает, что тоже человек, которому свой­ственно ошибаться, и отвечает за свои ошибки. Учитель как воспитанный человек очень часто пользуется «волшебными» словами, тем самым высказывая свое уважение к уча­щимся.

4.Организация дисциплины.

В начале урока учитель здоровается с классом и сразу же вовлекает их в совместную деятельность (несколько учащихся работают у доски, остальные отвечают на вопро­сы учителя). Затем, при объяснении новой темы, делаются записи в тетрадях (ребята очень активно участвуют в рас­смотрении новой темы, отвечая на наводящие вопросы учи­теля). Такой способ организации дисциплины на уроке очень эффективен в данном классе. На уроках используют­ся разные виды групповой и фронтальной работы.

5. Оценка: молодец (10 раз), умничка (4 раза), прекрас­но (2 раза), о, похвально (1 раз). Либо учитель подходит к ученику и легко касается спины учащегося.

Отметки выставляются объективно. На оценку не влия­ет успеваемость учащихся по другим предметам. По моим наблюдениям, у учителя нет класса-любимчика. Она ко всем ученикам относится одинаково, с должным внимани­ем и уважением.

Вывод: я считаю, что при таком учителе обучение в классе будет продуктивным.

Оценка общения:

1. 7 5. 6,4 9.7

2. 7 6. 7 10. 6,4

3. 7 7. 6,5 11. 7

4. 6,5 8. 7 12. 7

Особенности общения учителя и учащихся на уроке

Приложение 2

Примерное содержание психолого-педагогической характеристики ученика

Алексеева Наталья.

Родилась 31.08.86г. возраст 10 лет.

Физически развита хорошо. Группа здоровья основная.

Проживает по адресу ул.Крылова 5-43.

Семья полная. В семье 4 человека: мать, отец, брат и Наташа. Семья материально обеспечена. Оба супруга работают. Наташа является первым ребенком в семье. В семье наблюдается типичная ситуация неправильного воспитания: доминирующая гиперпротекция. В семье ребенок в центре внимания родителей. Родители отдают девочке слишком много сил и времени. Ребенок психологически защищен, любим. Родители недостаточно предъявляют требования-обязанности к девочке. У Наташи минимальное количество обязанностей по дому. Ребенка трудно привлечь к какому-либо делу. Не мало родителями предъявляются запреты. Стараются не использовать наказания, так как сомневаются в их результативности, больше поощряют ребенка. Родители предпочитают в ребенке больше детские качества. Члены семьи неодинаково строги с дочерью: мать строга, а отец балует. Часто родители не знают, как правильно поступать со своим ребенком. Бывают большие колебания: иногда очень строги, иногда все разрешают. Можно сказать о проявлении неразвитости родительских чувств. Нередко делами дочери занимается отец. Сама Наташа любит, ценит, уважает своих родителей. В семье хорошие взаимоотношения с родителями, братом. Хотя бывают ситуации, когда очень важные недостатки девочки упорно не исчезают, не смотря на все меры, предпринятые родителями. Главной ценностью Наташа считает приносить радость близким людям. Хочет быть похожей во всем на свою маму. Большее взаимопонимание установлено между мамой. Считает, что радости своим родителям можно принести путем получения хороших оценок.

Наташа учится в 5г классе. В классе 28 человек, 14 из которых являются девочки. Активом класса являются Огарев, Кудрявцев, Орлов, Кураева, Шимчук. Наташа принадлежит кругу предпочитаемых в классе. К общественной работе и общественно полезному труду относится ответственно. В классе просматриваются хорошие, дружеские взаимоотношения между детьми. Но в классе есть и отвергаемые. У Наташи восемь взаимовыборов. Это говорит о том, что у ребенка много друзей, товарищей. Среди них почти все девочки. С мальчиками установить контакт Наташе не всегда удается, так как сказываются особенности этого возраста.

Успеваемость в 5 классе значительно снизилась. Наблюдается явление школьной дезадаптации. На успеваемость повлияли новые учителя, смена коллектива. Детям трудно приспособиться к этой перемене в процессе обучения.

Наташа испытывает потребность быть членом своего коллектива. Всегда считается с его мнением. Имеет авторитет в коллективе, в большинстве среди девочек. Наташа – ребенок общительный, собранный, организованный. Благожелательно относится к требованиям коллектива.

Направленность личности ребенка связана с потребностями в общении и познании окружающего мира. Преобладают нейтральные мотивы. Девочка любит читать, гулять с подругами. Кружков и различных секций не посещает. Девочка очень наблюдательна. Ярко выражен познавательный интерес, любознательность. Можно сказать о действенности социальных мотивов: чувство долга, ответственность за порученное дело. присутствуют также познавательные мотивы. Девочка проявляет желание учиться, где нужно умеет приложить волю и умение трудиться.

При проведении методик выяснились желания, мечты, стремления девочки. Наташа хочет стать известной в городе, школе, стране, мире, иметь много верных друзей, стать богатой. Идеалом для ребенка является в первую очередь ее мама, затем учительница (кл.руководитель).

Исследуя личность, можно сделать вывод, что у ребенка высокая самооценка, ярко выражен эгоцентризм и обращение внимания на себя. Девочка завышает свои возможности, не очень требовательна к себе. Критически относится к замечаниям учителя.

Учебную работу Наташа выполняет добросовестно, учится с интересом, оценки хорошие, хотя успеваемость, по сравнению с 3 классом снизилась. В 3 классе Наташа была отличницей, а в 5 – появилось много четверок по учебным предметам за 1 учебную четверть. Девочка дисциплинированна, имеет чувство собственного достоинства. Владеет знаниями и навыками самостоятельного труда. Принимает активное участие в общественной жизни классного коллектива.

Девочка наблюдательна. У ребенка преобладает произвольное внимание, высокая концентрация внимания. Выражено волевое управление вниманием, сознательное перемещение внимания с одного объекта на другой. В учебном процессе внимание устойчивое.

Хорошо развито воображение. Мышление в большей степени наглядно-образное. Девочка владеет умственными действиями: умеет ставить вопросы по существу, сопоставлять, сравнивать. Уровень логического мышления средний для данного возраста. При изложении своих мыслей умеет объяснять, обосновывать, доказывать, соблюдает последовательность. Материал запоминает быстро. Выполняет требования учителя. С первого раза принимает задачу учителя, сохраняет ее длительное время, быстро включается в работу. Имеет свою точку зрения, умеет рассуждать, делать выводы. Собственные мысли лучше выражает в устной речи, чем в письменной.

Хорошо развиты моральные, интеллектуальные и эстетические чувства. Наташа эмоционально относится к другим людям, к самой себе, к общественным явлениям. Эмоционально переживает ситуации оценивания какого-либо явления, выражения отношения к чему(кому)-либо. Переживает свои неудачи в школьной деятельности. Но также умеет и сдерживать их. Девочка целеустремленна, инициативна, решительна и настойчива.

У девочки выделяются математические способности. Любимые предметы у Наташи - математика.

Тип темперамента – сильный, уравновешенный, подвижный. Проявляется способностью выдерживать большие и длительные нагрузки, высокая работоспособность. Реактивность достаточно высокая, активность и реактивность уравновешенны, малая сензитивность, активность повышена, больше откликается на внешние впечатления, ребенок – экстраверт, пластичен.

В отношении к учению девочка проявляет такие черты характера как прилежание, активность. Переживает всегда успехи и неуспехи своего класса и школы. Активно участвует в внеклассных мероприятиях. Относится ответственно к общественным обязанностям. К трудовой деятельности относится добросовестно. Хотя дома не всегда выполняет домашние поручения Наташа добра, общительна, уважает старших, очень внушаема, аккуратна, бережно относится к вещам, честолюбива, горда.

Приложение 3