 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Этапы данного урока представлены в таблице
|
|
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 0.Организационный момент | Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создаётся положительная эмоциональная направленность. Guten Morgen!Wie geht es euch? | Обучающиеся приветствуют учителя и друг друга. Обучающиеся отвечают на вопросы. | ||
| 1.Ознакомительный этап Результатом этого этапа будет определение учебной цели. Это этап мотивации и целеполагания. Методы и приёмы: мозговой штурм, Кластер Антиципация (предположение). УУД личностные: Развитие готовности к согласию и сотрудничеству (компетенции: личностного самосовершенствования, социально-трудовые). Коммуникативные: Умение сформулировать ответ на поставленный вопрос (компетенции: коммуникативные) Познавательные: 1)общеучебные- 1)умение формулировать познавательную задачу 2)умение работать с информацией 2)логические-умения вести следствия (компетенции-учебно-познавательные и информационные) Регулятивные: 1)постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё не известно. 2)выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению (Компетенции: учебно-познавательные) | Учитель, мотивируя познавательную деятельность обучающихся,предлагает просмотреть видеоролик с песней Мирей Матье «Das Wunder aller Wunder ist die Liebe» и ответить на следующие вопросы:
Braucht ein Mensch die Liebe?
Welche Rolle spielt die Liebe in unserem Leben?
Учитель фиксирует на доске варианты ответов и предположений, составляя кластер.
/r kxWwfdqN+GG2dX58VV/hcfOum8NeiLvZ9LICFnAKfzBc9aM6VNGpcSdSnpmYs+dlRAWkaZxwBfJs AawRkOUPwKuS/19Q/QIAAP//AwBQSwECLQAUAAYACAAAACEAtoM4kv4AAADhAQAAEwAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAAL AAAAAAAAAAAAAAAAAC8BAABfcmVscy8ucmVsc1BLAQItABQABgAIAAAAIQAr7zeZBwIAAB8EAAAO AAAAAAAAAAAAAAAAAC4CAABkcnMvZTJvRG9jLnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQCI6NOF3gAAAAkB AAAPAAAAAAAAAAAAAAAAAGEEAABkcnMvZG93bnJldi54bWxQSwUGAAAAAAQABADzAAAAbAUAAAAA " strokecolor="#4579b8">
-ребята, вы догадались о чём пойдёт речь сегодня на уроке? -Итак, наша цель-познакомиться с одной очень интересной историей любви Л.Бетховена и Д.Гвичарди. Вам знакома она? Хотите познакомиться? | Обучающиеся просматривают видеоролик,слушают песню и пытаются ответить на вопросы после прослушивания, высказывая разные мнения. Обучающиеся отвечают на вопросы. Der Mensch braucht die Liebe. О любви нет да . | ||
| 2. Аналитический этап (предъявление проблемы) УУД коммуникативные: 1)умение выявить нужное слово, принять решение при выполнении упражнения и реализовать его. 2)умение скорректировать свои действия и действия одноклассников. (компетенции: социальная и коммуникативная) Познавательные: 1)общеучебные умение узнавать и использовать лексические фразы в предложениях 2)логические:выбор оснований для постановки определённой фразы. (компетенции-учебно-познавательные и информационные) Регулятивные: 1)создание благоприятной атмосферы заинтересованности 2)работа над формированием логических умений: анализ, обобщение) (компетенции-учебно-познавательные) | Учитель создаёт условия для осознания и осмысления материала. Учитель предлагает учащимся ознакомиться с историей, имевшей место в реальной жизни. Обучающимся предлагается прочитать небольшой текст (кейс), выявить основную проблему, описать её суть, предложить пути решения найденной проблемы. Работа с текстом. Учитель предлагает учащимся работать по плану,с использованием предложенных лексических конструкций. | Класс разбит на группы Обучающиеся читают текст, обсуждают его, находят основную проблему, обсуждают пути решения этой проблемы. Групповая работа составить небольшое монологическое высказывание по заданной теме с опорой план | ||
| 3. Итоговый этап (презентация групповых решений). Методы и приёмы: Дискуссия УУД: Познавательные: 1)общеучебные 1)умение извлекать необходимую информацию из хода урока, умение соотносить содержание урока с предполагаемыми вопросами 2)умение работать с информацией 2)логические: Построение логического высказывания Компетенции: учебно-познавательные и информационные Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и чёткостью выражать свои мысли (компетенции- социальная и коммуникативная) | Учитель предлагает представителю от каждой группы представить своё видение проблемы текста и сформулировать возможные варианты решения этой проблемы. Учитель обсуждает с обучающимися все варианты, Учитель предлагает учащимся подвести итоги урока, оценить работу на уроке. Предлагает записать домашнее задание. | Обучающиеся по одному от группы предлагают свои варианты решения увиденной проблемы. Учащиеся выполняют задание учителя, составляя небольшие монологические высказывания. (индивидуальная работа) Учащиеся подводят итоги урока, оценивают свою работу на уроке, высказывают мнение о достижении цели урока. Записывают домашнее задание. |
Внедрение данной технологии даёт возможность формировать и развивать у учащихся универсальные учебные действия. Каждый ученик становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению.
В своей практической деятельности я использую технологию кейс-метода как форму проведения урока, закрепления, обобщения и систематизации знаний, подготовки обучающимися домашних заданий, организации внеурочной деятельности. Кейс должен быть приближен к жизни и действительности, оформлен таким образом, чтобы он позволял установить непосредственную связь с накопленным жизненным опытом, а также с возможными будущими жизненными ситуациями школьников. Этим и обусловлен выбор тем данных уроков.
В процессе работы по данной технологии выявила для себя некоторые отрицательные моменты.
1. Недостаток времени. Очень много усилий требует разработка и составление кейса.
2. Не все учащиеся пока ещё достаточно активны, сохраняя желание остаться в стороне и наблюдать за происходящим со стороны.
Эффективность применения перечисленных технологий подтверждается высоким процентом вовлеченности учащихся в активную творческую деятельность и данными психолого-педагогической диагностики.
Технология «Метод проектов».
Основная цель метода проектов - предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из различных предметных областей. Учителю в проекте отводится роль координатора, эксперта, дополнительного источника информации.
Этапы работы над проектом:
1. Определение темы проекта.
2. Определение проблемы и цели проекта.
3. Обсуждение структуры проекта, составление примерного плана работы.
4. Презентация необходимого языкового материала.
5. Сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации.
6. Работа в группах.
7. Регулярные встречи, во время которых учащиеся обсуждают промежуточные результаты, преподаватель комментирует проделанную учащимися работу, корректирует ошибки в употреблении языковых единиц, проводит презентацию и отработку нового материала.
8. Анализ собранной информации, координация действий разных групп.
9. Подготовка презентации проекта - выставки, видеофильма, радиопередачи, театрального представления, школьного праздника и т.д.
10. Демонстрация результатов проекта (кульминационная точка работы над проектом).
11. Оценка проекта. Данный этап включает в себя не только контроль усвоения языкового материала и развития речевой и коммуникативной компетенции, который может проводиться в традиционной форме теста, но и общую оценку проекта, которая касается содержания проекта, темы, конечного результата, участия отдельных учащихся в организации проекта, работы учителя и т.д.
Занятие по методу проектов: http://wiki.iteach.ru/index.php/Die_bedrohten_Inselparadiese
(Приложение 10)
Дата публикования: 2015-11-01; Прочитано: 1081 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
