Продукт обучения и факторы, влияющие на его формирование

Образование есть результат целенаправленного обучения.

Образование — цель, обучение — способ ее достижения.

Образование — продукт систематизированного обучения.

Компонентами продукта обучения являются: знания, умения, навыки, способы мышления, деятельности и поведения, воспитание, развитие, формирование личности

В процессе обучения создаются продукты разного качества. Для их определения, анализа и измерения разработаны различные критерии.

Общую характеристику эффективности (продуктивности, производительности) и достигнутых результатов принято давать через уровни обучения (или усвоения) — дидактическая характеристика и уровни познавательной активности учащихся — психологическая характеристика.

Первая указывает преимущественно на достигнутые результаты, а вторая — на пути их достижения.

Проф. В. П. Беспалько предложил выделять следующие уровни познавательной активности учащихся: информационный (репродуктивный), проблемный, эвристический, исследовательский.

Фактор (от лат. factor -делающий, производящий) – движущая сила, причина какого-либо про­цесса, явления (С. И. Ожегов).

В результате исследований выделено четыре генеральных фактора, определяющих в комплексе формирование продуктов дидактического процесса:

1) учебный материал;

2) организационно-педагогическое влияние;

3) обучаемость учащихся;

4) время.

1. Учебный материал содержит в себе общие причины информационного происхождения.

В составе данного фактора выделяются два комплексных:

· объективная (чистая) информация – содержание, количество учебного материала, его качество, форма изложения;

· информация, приобретаемая в процессе дидактической обработки, – способ, структура, доступность изложения.

2. В составе фактора организационно-педагогического влияния выделяют два комплексных:

· фактор организационно-педагогического влияния на уроках – методы преподавания и учения, организационные формы, учебные ситуации, работоспособность педагога, работоспособность учащихся, контроль и проверка результатов работы, тип и структура учебного занятия, практическое применение приемных знаний, умений, применение средств обучения, оборудование учебного процесса, условия обучения;

· фактор влияния с учебными целями вне школьных занятий – объем и характер помощи со стороны родителей, взрослых, друзей; режим учебного труда; контроль со стороны взрослых; использование средств массовой информации целями, чтение литературы; организация самостоятельного учебного труда; участие в кружках; общение со взрослыми с познавательными целями и многие другие факторы.

3. Фактор обучаемости учащихся – это способность школьников к учению и возможность достижения ими запроектированных результатов в установленное время. В данном факторе тоже выделяются два комплексных фактора:

· фактор обучаемости на уроках – уровень общей подготовки (эрудиции) обучаемых; способности к овладению определенным учебным материалом, усвоению знаний, умений, навыков; общие способности к учебно-познавательной деятельности; общие характеристики внимания; ориентация на будущую профессию; стиль жизни и многие другие причины и.т.д.;

· фактор обучаемости во внеурочной деятельности – самоконтроль; воля и настойчивость; целенаправленность; работоспособность; ценностные ориентации; и т. д.

4. В факторе времени можно выделить:

· фактор затрат времени непосредственно на уроке;

· фактор затрат времени на самоподготовку.