 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Методические рекомендации СР
|
|
Тема 1. Аксиологические основы педагогики
Педагогические ценности -представляют собой нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связывающим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельностью педагога
Педагогические ценности –это те ее особенности которые позволяют не только удовлетворять потребности педагога, но и служат ориентирами его социальной и профессиональной активности, направленной на достижение гуманистических целей. Они представляют – нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельности педагога
Уровень субъективизации педагогических ценностей является показателем личностно-профессиональной развитости учителя,его педагогической культуры как степени реализации идеально ценностного, трансформации потенциального в актуальное. Субъективное восприятие и присвоение учителем общечеловеческих культурно-педагогических ценностей определяется богатством его личности, направленностью профессиональной деятельности, профессионально-педагогическим самосознанием, личной педагогической системой и отражает, таким образом, внутренний мир человека. Степень присвоения личностью педагогических ценностей зависит от состояния педагогического сознания, так как факт установления ценности той или иной педагогической идеи, педагогического явления происходит в процессе оценки ее личностью.
Вопросы и задания:
1.Чем определяется суть педагогической аксиологии
2.Назвать аксиологические принципы и покажите их применение в педагогике
3.Почему образование – это общечеловеческая ценность
4.Подготовить «Классификацию педагогических ценностей»
Тесты:
1.Основной стиль общения учителя с учениками
А) Демократический
В) Авторитарный
С) Либерально-демократический
D) Либеральный
Е) Любой из выше перечисленных в зависимости от ситуаций
2.Познавательные компоненты мировоззрения
А) Знания, взгляды, убеждения
В) Эмоциональные состояния, переживания
С) Понимание
D) Последовательный компонент
Е) Поступки, действия, отношения
3. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействий
А) Преподавания и учения
В) Образования и воспитания
С) Семьи и школы
D) Самообразования и учения
Е) Ученика и класса
4.К гуманистическим качествам личности учителя относятся
А) Нравственность, уважение к достоинству человека
В) Артистичность, злость
С) Чувство юмора, радостность
D) Приветливость, доброта
Е) Внешняя приветливость
5.Культура речи учителя – это:
А) Формирование речевого высказывания в полном соответствии с нормами
литературного языка
В) Умение рассказывать
С) Умение преподносить информацию ученикам
D) Умение вести беседу
Е) Мастерство общения
6.Учитель новой формации:
А) Духовно-нравственное, творческая личность обладающая способностью к
рефлексии, саморазвитию
Б) Специалист
С) Индивид
D) Творец
Е) Человек
7.Качество учителя, когда он постигает эмоциональное состояние учащегося в форме
сопереживания, называется:
А) Эмпатия
В) Творческость
С) Общительность
D) Жалость
Е) Коммуникативность
Тема 2. Современные подходы к активизации познавательной деятельности учащихся
Познание –сложный противоречивый процесс, идущий от незнания к знанию, от неполного знания к более полному и глубокому, от познания предметов и явлений объективного мира к познанию их сущности, закономерностей, связей и отношений; это процесс общественно-исторической деятельности людей, отражающих и воспроизводящей объективную действительность в их мышлении. В основе познания лежит отражение, характеризующееся тем, что оно психическое и опережающее. Такое отражение действительности детерминирует важнейшую функцию сознания – целеполагание. Именно на основе опережающего отражения действительности человек ставит перед собой соответствующие цели и сознательно подчиняет им свои действия (Махмутов М.М.)
Познавательная деятельность –часть более сложного процесса – познания, она включена в него и зависит от характера его элементов и взаимодействия друг с другом
Познавательный интерес школьников формируется по двум каналам –1) средствами отбора информации и 2) средствами включения школьников в познавательную деятельность
Познавательная направленность –проявляется в готовности и в умении по собственной инициативе ставить перед собой определенные познавательно-поисковые задачи, в умении находить способы решения поставленных задач, применять приобретенные знания и навыки в новых ситуациях, в практической деятельности
Познавательная потребность – это прежде всего потребность в новой информации, однако сама новая информация может выступать в самых различных формах: в новом стимуле, в новом знании о предмете, в новой системе представлений о мире.
Познавательная самостоятельность –самостоятельный процесс приобретения компетенций из социального опыта (культуры) в личностный опыт (образованность)
Вопросы и задания:
1.Приемы формирования учебно-познавательной деятельности учащихся: анализ, сравнение, доказательство, обобщение,выдвижение гипотез, перенос знаний в новую ситуацию, поиск аналога, планирование, подбор средств деятельности, математическая и графическая отработка результатов. Дайте свою интерпретацию.
2.Познавательная активность –это интесивная аналитико-синтетическая мыслительная деятельность учащегося в процессе изучения окружающего мира и овладения системой научных знаний. дайте свою интерпретацию.
Тесты:
1.Решающим показателем качества педагогической деятельности учителя является
А) Уровень развития школьника как личности
В) Успеваемость учащихся
С) Умение работать с родителями
D) Активность учащихся на уроке
Е) Умение осуществлять индивидуальный подход к учащимся
2.Какая функция деятельности педагога являются главной
А) Целеполагания
В) Управления
С) Оценочная
D) Планирования
Е) Прогнозирования
3.Основная педагогическая деятельность определяется как
А) Учебно-воспитательная
В) Теоретические изыскания
С) Взаимопосещение учебных занятий учителями
D) Проведение анкетирования
Е) Проведение бесед
4. Педагогическая деятельность – это:
А) Вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение и воспитание
В) Организация контроля за учебно-воспитательным процессом
С) Изучение познавательных возможностей учащихся
D) Организация самостоятельной поисковой деятельности учащихся
Е) Поощрение, наказание, соревнование
5.Учитель управляет самым сложным процессом
А) Сложность этого процесса определяется постоянным изменением личности воспитанника
В) Направленный на усвоение учащимися частных фактов, затем делается вывод и обобщение
С) Организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся
D) Обработку учащимися полученной информации в сознании
Е) Познания явлений окружающего мира
Тема 3. Система образования в Республике Казахстан
Образование –непрерывный процесс воспитания и обучения, целью которого является достижение высокого уровня нравственного, интеллектуального, культурного и физического развития и профессиональной компетентности членов общества
Образование как социальное явление –это самостоятельная система, функцией которой является: 1) систематическое обучение и воспитание членов общества; 2) ориентация на овладение определенными знаниями;3) идейно-нравственными ценностями; 4) умениями, навыками; 5) нормами поведения
Образовательная задача –предусматривает вооружение школьника определенным объемом знаний(на основе четко означенных понятий), умениями их осваивать с требованиями школьных программ
Образовательная политика –включает в себя образовательные компоненты и образовательное воздействие других направлений внутренней политики (экономической, социальной, информационной и т.д)
Образовательная программа– это краткое изложение многокомпанентного содержания образования учебного заведения в течение определенного временного пространства; это нормативный управленческий документ образовательного учреждения, который характеризует специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса; образовательная программа – это нормативный управленческий документ образовательного учреждения, который характеризует специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса
Концепция развития системы образования РК до 2015 года ставит задачи и направлена на совершенствование системы управления образованием на всех уровнях, которые предполагают развитие самодеятельности и инициативы работников образования при выполнении своих функциональных обязанностей. Управление образовательными системами в современных условиях имеет ту непреложную особенность, предполагающее методы взаимодействия, сотрудничества, соуправления, самоуправления с учетом возможностей, интересов, способностей каждого педагогического коллектива. Современные требования к общеобразовательной школе выдвигают на первый план перестройку отношений в системе субъектов образования, перемещение центра активности по развитию педагога, замену исполнительских качеств личности педагога творческими
Вопросы и задания:
1.Образовательная система –социальный институт, который представляет личности возможность выбора образовательных услуг, позволяющих непрерывно получать образование; интеллектуальная подготовка молодого поколения к жизни в обществе, в системе специальных учреждений. Провести анализ и синтез данной формулировки.
2.Образованный человек –это человек способный к сопереживанию, готовый в свободному гуманистически ориентированному выбору, индивидуальному интеллектуальному усилию и самостоятельному, компетентному и ответственному действию в политической, экономической, профессиональной и культурной жизни. Он уважает себя и других, терпим к представителям других культур и национальностей, независим в суждениях и открыт для иного мнения и неожиданной мысли. Провести анализ и синтез данной формулировки.
Тесты:
1.Учитель – это человек, устремленный в будущее
А) Его деятельность ориентирована на формирование человека, чья активность
развернется завтра, в изменившихся условиях
В) Его деятельность ориентирована на всемерный учет возможностей и способностей
обучаемых
С) Его деятельность направлена на решение конкретных воспитательных задач
D) Его деятельность направлена на изучение познавательных возможностей
учащихся
Е) Его деятельность направлена на постановку перед учащимися учебной проблемы
2.Нормативной базой подготовки современного учителя является
А) Государственный стандарт высшего педагогического образования
В) Потребности самого общества
С) Сложившиеся устойчивые формы в системе образования
D) Учебные планы, учебные программы
Е) Конституция РК, закон об Образовании
3.Педагогическая компетентность педагога – это:
А) Единство его теоретической и практической готовности к осуществлению своей
профессиональной деятельности
В) Научное мировоззрение
С) Система научных знаний, умений и навыков
D) Потребности личности
Е) Умение формировать способы деятельности
4.Профессиональный идеал- это:
А) Своего рода эталон, перспектива, воплощающая отдаленные цели и стремления
педагога
В) Формирование сознания воспитанника
С) Способ педагогического воздействия
D) Личный пример
Е) Создание воспитывающей ситуации
5.С чего начинает планирование своей деятельности учитель?
А) Определяет основные виды педагогической деятельности с определением конкретных исполнителей и сроков
В) Составляет требования для учащихся
С) Составляет перечень вопросов, которые необходимо ему усвоить
D) Составляет режим дня
Е) Составляет календарно-тематические и поурочные планы
Тема 4. Нормативные документы общеобразовательной школы
Государственный образовательный стандарт –система параметров, характеризующих качество общего образования, отражающая социальный заказ и учитывающая возможности личности и системы образования по достижению государственных требований
Межпредметные связи осуществляются при решений следующих задач –а) обеспечение преемственности в формирований общих понятий, изучении законов и теорий; б) обеспечение единства в интерпретации понятий, законов и теорий, единства требований к их усвоению; в) обеспечение общих подходов к формированию у учащихся умений и навыков учебного труда, преемственности в их развитии; д) создание условий для активного применения и углубления знаний, полученных учащимися при изучении смежных дисциплин; е) систематизация и обобщение знаний, полученных учащимися при изучении различных предметов; и) раскрытие взаимосвязи явлений различной природы, изучаемых различными науками; к) показ общности методов исследования используемых в различных науках
Принципы обучения всегда отражают зависимости между объективными закономерностями учебного процесса и целями, которые стоят в обучении. Выделяют следующие принципы обучения в высшей школе – а) ориентированность высшего образования на развитие личности будущего специалиста; б) соответствие содержания вузовского образования современным и прогнозируемым тендециям развития науки (техники) и производства (технологий); в) оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса в вузе; г) рациональное применение современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специаклиста; д) соответствие результатов подготовки специалита требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности, обеспечение их конкурентноспособности
Принципы педагогического процесса ( организация педагогического процесса ) – а) общественно значимая целевая направленность; б) комплексный подход к организации детской деятельности; в) связь учебно-воспитательной работы с жизнью; г) целостное и гармоничное формирование личности; д) обучение и воспитание детей в коллективе; д) единство требовательности и уважения к детям; к) сочетание руководства жизнью детей с развитием их инициативы и творчества; з) придание эстетической направленности всей жизни, обучению и воспитанию детей;
В данной теме студенты должны уяснить, что обучение имеет и специфические качественные отличия, как процесс познания управляемый педагогом именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение школьниками знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей. Обучение имеет задачную структуру, а следовательно, и движение в процессе обучения идет от решения одной учебной задачи к другой, продвигая ученика по пути познания: от незнания к знанию, от неполного знания к полному и точному.
Вопросы и задания:
1.Дидактические средства – это все элементы учебной среды, которые педагог сознательно использует для целенаправленного учебно-воспитательного процесса, для более плодотворного взаимодействия со студентами. К средствам относятся: а) учебники, учебно-методические пособия, наглядные пособия, справочники, словари, карты, чертежи и т.д.; б) лабораторное оборудование в различных кабинетах: физики, химии, иностранных языков и т.д.; в) технические средства обучения: телевизоры, киноаппараты, магнитофоны, микроскопы и т.д; г) общий микроклимат, настроение субъектов учебного процесса.
2.Компоненты учебного предмета – а) предметные научные знания(физика, химия и др.) основы наук; б)способы деятельности (иностранный язык, черчение, физкультура, труд, технические дисциплины); в) формирование определенного видения мира (изо, музыка).
3.Планирование – это интеллектуально- волевой процесс мысленного построения схемы предстоящей деятельности, предварительного, «идеального» представления о ее результатах и о способах достижения этих результатов.
Тесты:
1. Непрерывное педагогическое образование в профессиональной деятельности– это:
А) Социально-педагогическая система взаимосвязанных форм, этапов, средств,
способов подготовки учителя, повышения его профессионального мастерства,
развития личностных качеств
В) Социальная, педагогическая, психологическая сущность обучения
C) Удовлетворение познавательной потребности учителя
D) Приобретение новых знаний, самоопределение в профессиональной деятельности
E) Разностороннее развитие личности, формирование его мировоззрения
2. Педагогический процесс в высшей школе обновляется, совершенствуется
согласно:
A) Потребностям общества и личности
В) Потребностям профессорско-преподавательского состава
C) Потребностям мировой практики образования
D) Политики отдельных политических партий и движений
E) Закона «Об образовании»
3. Кроме дидактического раздела педагогики студенты изучают:
А) Методики преподавания базовых предметов профессиональной подготовки
В) Методики управления учебными заведениями
C) Методики организации научно-исследовательской работы
D) Методики диагностирования процесса обучения
E) Методики анализа организации учебно-воспитательного процесса
4. Цель обучения конкретизируется в:
A) Задачах обучения
В) Принципах обучения
C) Методах обучения
D) Содержании образования
E) Ходе взаимодействия педагога и учащихся
5. Определение части содержания образования, несущие специфические функции в
общем образовании, представлены на:
А) Уровне учебного предмета
В) Уровне конкретных методик
C) Теоретическом уровне
D) Уровне отдельной темы
Е) Прикладном уровне
6. К инновационной деятельности учителя относится:
А) Разработка авторской модели обучения
В) Активизация познавательной деятельности
C) Изучение передового педагогического опыта
D) Организация игровой деятельности учащихся
E) Применение традиционных форм обучения
7. Творческий потенциал личности учителя формируется на основе:
А) Накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных
знаний, новых идей, умений и навыков
В) Взаимодействия с учащимися
С) Взаимодействия с родителями
D) Повтора известных методик обучения и воспитания
Е) Уровня самообразования учителя
8. Нормативный документ, направляющий деятельность школы:
А) Учебный план
В) Учебник
С) Учебное пособие
D) Учебная литература
Е) Учебно-методический комплекс
9. Документ, в котором определяется состав учебных предметов:
А) Учебный план
В) Стандарт образования
С) Закон “Об образовании” Республики Казахстан
D) Учебная программа
Е) Концепция развития системы образования Республики Казахстан
213.Способ существования учебного процесса:
А) Форма
В) Результат
С) Средство
D) Метод
Е) Организация
Тема 5. Закономерности и принципы обучения
Закономерности обучения:
1.Процесс обучения (как и педагногический процесс в целом) закономерно обусловлен более широкими социально-общественными процессами и потребностями общества, в частности потребностью общества во всесторонне, гармонически развитой личности, способной активно участвовать в производственном, научном, социальном и культурном процессах.
2.Процесс обучения закономерно связан с процессами образования, воспитания и развития, входящими в целостный педагогический процесс
3. Процесс обучения закономерно зависит от реальных учебных возможностей обучаемых
4. Процесс обучения закономерно зависит от внешних условий, в которых он протекает
5. Процессы преподавания и учения закономерно взаимосвязаны в целостном процессе обучения
6. Содержание обучения закономерно зависит от его задач, отражающих в себе потребности общества, уровень и логику развития науки, реальные учебные возможности и внешние условия для обучения
7. Методы и средства стимулирования, организации и контроля учебной деятельности закономерно зависят от задач и содержания обучения
8. Формы организации обучения закономерно зависят от задач, содержания и методов обучения
9. Взаимосвязь всех компонентов учебного процесса при соответствующих условиях закономерно обеспечивает прочные, осознанные и действенные результаты обучения
10.Прочность усвоения учебного материала зависит от систематического прямого и отсроченного его в ранее пройденный и в новый материал
11.Развитие умственных умений и навыков студентов зависит от применения поисковых методов, проблемного обучения и других активизирующих интеллектуальную деятельность приемов и средств
12. Формирование понятий в сознании обучаемых может сосотояться в том случае, если будет организована специальная познавательная деятельность по выделению существенных признаков, явлений, объектов, операции по сопоставлению и разграничению понятий, по установлению их содержания, объема и пр.
В данной теме студентам необходимо самостоятельно рассмотреть и изучить, что образование как целостное явление – одна из наиболее значимых подсистем общества, поэтому его законы, как и законы общества, не есть результат проявления какой-то внешней силы, они являются продуктом его внутренней самоорганизации.
Необходимо уяснить понятие закономерность которая обусловливает в дальнейшем принципы обучения.
Вопросы и задания:
1.Закономерности воспитания студентов –а) воспитание органически связано с обучением студентов; б) воспитание в вузе профессионально направлено; в) воспитанию изначально присущ комплексный подход к формированию личности студента; г)воспитание оптимистически направлено, опирается на положительное начало в студенте
2.Закономерность –рассматривается как результат совокупного действия множества законов, потому что она выражает многие связи и отношения, тогда как закон однозначно отражает определенную связь, отношение.
3.Закономерности определяются как научные законы только в том случае, когда – а) четко зафиксированы объекты, между которыми устанавливается связь; б) исследованы вид, форма и характер этой связи; в) установлены пределы действия (проявления) связи
Тесты:
1.Какие основные факторы влияют на формирование человека?
A) Среда, наследственность, воспитание
В) Природа
Политика правящих классов
D) Потребности общества
Е) Процесс обучения
2.В чем заключается целостность педагогического процесса?
А) В том, что соблюдается единство составляющих компонентов, их гармоническое
взаимодействие
В) В том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой
С) В том, что все процессы имеют общую методологическую основу
D) В том, что все процессы протекают в одних условиях
E) В подчинении всех процессов его образующих
3. Что понимается под движущей силой процесса воспитания?
А) Это не что иное, как противоречие между уровнем конкретных знаний и методами их воплощения в жизнь
В) Это такая сила, которая заставляет двигаться вперед
C) Это методы и приемы обучения
D) Движущая сила возникающая между неравнозначными понятиями, явлениями
Е) Противоречия с одной стороны между приобретенными знаниями и опытом прошлого - с другой
4.Принципы воспитательного процесса – это:
А) Общие исходные положения, в которых отражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса
В) Специфика работы воспитательного учреждения
С) Формирование мотивов целенаправленного развития сознания воспитанников посредством слова
D) Реализация общественной направленности воспитания
Е) Практически мотивированного взаимодействия с воспитанниками
5.Назовите закономерности воспитания:
А) Единство целей и методов воспитания
В) Требовательное и доверительное отношение
C) Гуманный подход к ребенку
D) Сочетание требовательности с уважением к личности школьника
E) Педагогическое требование
6. Принципы обучения:
А) Основополагающие положения организации и методики обучения
В) Система требований к обучению
С) Методы обучения
D) Способы достижения цели обучения
Е) Способы выражения организации обучения
Тема 6. Современные дидактические технологии
Образовательная технология – это система (процессная) совместной деятельности учащихся и педагога по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам. Виды образовательных технологий: а) образовательные(дидактические); б) социально-воспитательные; в) управленческие. Главное назначение образовательной технологии состоит в том, чтобы обеспечить полное усвоение заний учащимися, а также способствовать личностному и профессиональному развитию участников образовательного процесса
Педагогическая технология –это такая модель учебно-воспитательного процесса, при которой ставится в виде цели и достигается конкретный потенциально воспроизводимый результат путем использования опредленных видов, форм, методов обучения, опрерирования однотипным содержанием; это четко организованная, продуманная во всех деталях модель совместной деятельности преподавателя и студента, включающая планирование, организацию, анализ, подведение итогов этой деятельности
Педагогическая технология –это последовательное и непрерывное движение взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий его участников.
Педагогическая технология –разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов. Существенные признаки педагогической технологии: диагностичное целеобразование; результаивность; экономичность; алгоритмируемость; проектируемость; корректируемость; визуализация.
Педагогическая технология это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Очевидно, что любая педагогическая задача эффективно может быть решена только с помощью адекватной технологии, реализуемой квалифицированным педагогом-профессионалом. Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством, отсюда совершенное владение педагогической технологией и есть мастерство.
Вопросы и задания:
1.Образовательная технология –призвана реализовывать идеальный процесс обучения в конкретных условиях педагогической практики и отражать реальную деятельность преподавания и учения, претворять в учебный процесс достижения современной дидактики.
2.Современные педагогические технологии определяются содержанием тех модернизаций, которым в них подвергаются существующая традиционная система
3.В любой педагогической системе педагогическая технология взаимодействуетс дидактической задачей, при этом дидактическая задача выражает цели обучения и воспитания, то педагогическая технология – пути средства их достижения.
Тесты:
1. Законченый в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса:
А) Урок
В) Олимпиада
С) Конкурс
D) Конференция
Е) Диспут
2. Способ достижения цели и задач обучения:
А) Метод
В) Задачи
С) Цель
D) Форма
Е) Содержание
3. Предметная поддержка учебного процесса:
А) Средство
В) Прием
С) Метод
D) Заработная плата
Е) Материальное стимулирование
4.Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:
А) Лекция
В) Демонстрация
С) Обучающий контроль
D) Практический
Е) Упражнение
5. Какая группа методов не относится к классификации по.П.Подласому:
А) Индуктивные и дедуктивные
В) Практические
С) Наглядные
D) Словесные
Е) Методы работы с книгой
6. Педагогическое проектирование – это
А) Создание предположительных вариантов предстоящей деятельности прогнозирование ее результатов
В) Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности студентов
С) Последовательное и непрерывное движение взаимосвязанных между собой компонентов, этапов педагогического процесса
D) Составная часть педагогического процесса характеризующая его состояние
Е) Разработка целей создания педагогических систем, процессов или ситуаций
7. Технология обучения – это
А) Способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющую систему форм, методов и средств обучения направленного на достижение целей
В) Разработка целей создания педагогических систем, процессов или ситуаций
С) Создание предположительных вариантов предстоящей деятельности прогнозирование ее результатов
D) Последовательное и непрерывное движение взаимосвязанных между собой компонентов, этапов педагогического процесса
Е) Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности студентов
Тема 7. Содержание образования как основа базовой культуры личности
Основные вопросы:
Содержание образования –интегративная уровневая система, включающая в себя жизненно важные компетенции, овладение которой необходимо для осуществления полноценной жизнедеятельности; это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием которого является особым образом организованная деятельность; Содержание образования включает в себя четыре основных элемента – а) знания о мире и о способах деятельности, с помощью которых и используются знания и преобразуется действительность; б) опыт осуществления этих способов деятельности, который существует в виде умений и навыков; в) опыт творческой, исследовательской деятельности, включающей в себя готовность и умение учеников решать новые проблемы; г) систему норм воспитанности (отношение к окружающему миру и к самому себе).
Содержанием обучения – являются основные формы общественного созхнания, прежде всего наука, искусство, право, мораль, а также культура, производственный опыт и навыки к труду. Главными механизмами осовения содержания в процессе обучения является целенаправленно организованная в специальных формах взаимодействия совместная деятельность детей и взрослых, их содержательное познавательное общение
Содержание образования определяется как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутые в результате учебно-воспитательной работы. Содержание образования – это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием которого является особым образом организованная деятельность. Содержание образования имеет исторический характер, поскольку оно определяется целями и задачами образования на том или ином этапе развития общества. Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования.
Вопросы и задания:
1.Содержание – определяющая сторона целого, совокупность его частей
2.Содержание образования – система знаний, умений и навыков, овладение которыми закладывает основы для развития и формирования личности человека
3.Содержание занятия– а) программные знания, материал учебника, б) освоение способов познания, общественно и лично значимых преобразований в окружающей действительности и в себе
Тесты:
1.Образование – это:
A) Объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый
В) Процесс освоения системы ЗУН
C) Начитанность, осведомленность
D) Наличие высшего образования
E) Получение диплома
2. Что является объектом профессиональной деятельности педагога?
A) Целостный педагогический процесс
В) Воспитание учащихся
C) Процесс обучения
D) Социализация учащихся
E) Проведение уроков, факультативных занятий
3. Важнейшими структурными компонентами мировоззрения выступают:
A) Система научных знаний, взгляды, убеждения, идеалы человека
В) Общественное мнение
C) Ценностные ориентиры
D) Целевые установки
E) Упражнение
4. Что такое обучение?
A) Специфический процесс познания, управляемый педагогами
В) Это специально организованный целеполагаемый процесс
C) Процесс, направленный на усвоение знаний, умений, навыков
D) Процесс, направленный на развитие умственных способностей учащихся
Е) Процесс, направленный на развитие речи учащихся
5. Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели:
А) Обучение
В) Учение
С) Образование
D) Воспитание
Е) Взаимодействие
6.Образовательная функция:
А) Предполагает усвоение научных знаний, умений и навыков.
В) Предполагает организацию жизнедеятельности учащихся.
С) Формирует у учащихся мировоззрение.
D) Предполагает воспитание необходимых профессиональных качеств.
Е) Развивает личность.
7. Структура процесса обучения:
А) Цель, задачи, содержание
В) Процесс преподавания, процесс учения
С) Формы, методы обучения
D) Цель и результаты обучения
Е) Средства и приемы обучения
8. Система научных знаний, практических умений и навыков:
А) Содержание образования
В) Организация образования
С) Обучение
Д) Учение
Е) Преподавание
Тема 8. Формы и методы обучения
Методы обучения – первая группа методов: первая подгруппа методов(по источнику передачи и восприятия информации):словесные; рассказ; беседа; лекция; наглядные; иллюстрации; демонстрации; практические; опыты; упражнения; учебно-производительный труд; вторая подгруппа методов (по логике передачи и восприятия информации): индуктивные; дедуктивные; третья подгруппа(по степени самостоятельного мышления школьников при овладении знаниями): репродуктивные; проблемно-поисковые; четвертая подгруппа (по степени управления учебной работой): учебной работы под руководством учителя; самостоятельной работы учеников; работа с книгой; письменная работа; лабораторная работа; выполнение трудовых заданий; Вторая группаметодов: первая подгруппа(методы стимулирования интереса к учению): познавательных игр; учебных дискуссий; создания эмоционально-нравственных ситуаций; вторая подгруппа (методы стимулирования долга и ответственности): убеждения в значимости учения; предъявление требований; упражнения в выполнении требований; поощрения и порицания;Третья группа методов: первая подгруппа(методы устного контроля и самоконтроля): индивидуального опроса; фронтального опроса; устных зачетов; устных экзаменов; программированного опроса;устного самоконтроля; вторая подгруппа (методы письменного контроля и самоконтроля): контрольных письменных работ; письменных зачетов; письменных экзаменов; программированных письменных работ; письменного самоконтроля; третья подгруппа методов (лабораторно-практического контроля и самоконтроля): контрольно-лабораторных работ; лабораторно-практического самоконтроля
Вопросы и задания:
1.Метод обучения в высшей школе– можно рассматривать в виде модели организации и проведения определенных занятий.
2.Методы организации познавательной и практической деятельности и поведения воспитумых – поручения, задания, упражнения, приучение, создание специальных воспитывающих ситуации в коллективе
3.Методы научного познания – средство познания, способ воспроизведения действительности в нашем сознании, то есть система принципов и правил практической и теоретической деятельности
Тесты:
1. Сущность обучения:
А) Накопление и оценка данных по определенной теме
В) Разумное сочетание педагогического управления с собственной инициативой, самостоятельностью, активностью школьников
С) Учащиеся должны познавать мир через собственный опыт
D) Объяснение механизмов научения
Е) Познание лишь отдельных фактов
2.Овладение способами применения усвоенных знаний на практике:
А) Умения
В) Интуиция
С) Навыки
D) Привычка
Е) Поведение
3. Действия, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства:
А) Навыки
В)Мышления
С) Способности
D) Привычка
Е) Характер
4. Способ достижения цели и задач обучения:
А) Метод
В) Задачи
С) Цель
D) Форма
Е) Содержание
5.Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:
А) Лекция
В) Демонстрация
С) Обучающий контроль
D) Практический
Е) Упражнение
6. Какая группа методов не относится к классификации по.П.Подласому:
А) Индуктивные и дедуктивные
В) Практические
С) Наглядные
D) Словесные
Е) Методы работы с книгой
7. Способы, с помощью которых определяется результативность учебно- познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя:
А) Методы контроля
В) Методы воспитания
С) Методы самоанализа
D) Методы обучения
Е) Дидактические методы
8.Методы воспитания – это…
А) Способы взаимосвязанной деятельности педагога и учащегося с целью решения образовательно-воспитательных задач
В) Целенаправленная передача подрастающему поколению системы научных знаний, умений и навыков
С) Авторитет и личность родителей, педагогический такт, знание
Дата публикования: 2015-11-01; Прочитано: 400 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
