Методы ознакомления дошкольников с природой

Наглядные методы – наблюдение, использование картин, диафильмов, кинофильмов. Практические методы – игра, труд в природе. Словесные методы рассказ воспитателя, чтение художественной природоведческой книги, беседу.

Формы: Занятия формируют знания последовательно, с учетом возможностей. Экскурсия — вид занятий.

Наблюдение - целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Через наблюд. решается ряд задач: формирует у детей знания о природе, учит наблюдать, развивает наблюдательность, воспитывает эстетически. виды наблюдения: кратковременные наблюдения, различают форму, цвет, величину, простр-ое расположение частей, характер поверхности, а при ознакомлении с животными — характер движения, издаваемые звуки и т. д. Для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе используется более сложный ряд наблюдения — длительное наблюдение. В зависимости от дидактической цели: первичное, повторное, заключительное, сравнительное. От способа организации: коллектив-ные(занятия, экскурсии), индивидуальные, плановые, внеплановые. Структура наблюд :1- подготовительный вызвать интерес, 2- сосредоточить внимание на объекте, 3- основной этап обратить внимание на привлекательность объекта, его особенности, как взаимодействует с другими объектами.4- заключительный направлен на подведение итогов. Использование схем для наблюдений. Приемы: игровые, рационального обследования предметов, сюрпризный момент.

Игры: дидактические, подвижные и творческие –накапление чувственного опыта, творческое осваивание приобретенных знаний. Виды игр природовед-го характера: Строительно-конструкт-е игры - разновидность творческой игры, в них происходит замещение одних предметов другими. Дидактические игры — это игры с готовым содержанием и правилами- уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Творческие игры- отражают впечат-я, полученные в процессе занятий, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде, взрослых в природе, форм-ся положительное отношение к труду, осознание значения труда взрослых. Методика проведения дидактических игр в разных возрастных группах: В мл гр 1 этап- проигрывание игры вместе с детьми, сообщение правила и его реализация. 2 этап - воспитатель направляет игру. 3 этап - играют самостоятельно. Ср. гр- подгот. Гр. - 1 этап. рассказывание содержание игры, выделение 1-2 важных правила, показ игровых действий. 2 этап- играют самостоятельно, воспитатель наблюдает за игрой, исправляет ошибки.

Элементарные опыты. Опыт — наблюдение, проводимое в специально организованных условиях. Структура опытов: 1- подготовка,2- обсуждение условий, целей, предполагаемый результат 3-ход опыта 4-наблюдение, анализ, результат. Фиксация опыта наиболее характерных этапов в дневнике наблюдений. Методика проведения опыта. Дошк. должны быть ясны его задача и цель. Проводя опыт, воспитатель не должен наносить вред и ущерб растениям и животным. При обсуждении результатов опыта он подводит детей к самостоятельным выводам.

Цель метода рассказа – создать точное, конкретное представление о наблюдаемом в данный момент или виденном ранее объекте. Воспитатель строит рассказ с учетом опыта и интереса дошкольников. Рассказ о природе строиться с учетом этих требований. Беседа исполь-ся для: создания интереса; уточнения, углубления, обобщения и систематизации представлений детей о природе. 1) Вступительная помогает привлечь внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности,; 2) Сопроводительная направлена на установление причин различных явлений природы.3) Заключительная Использование моделей Модель — это материальный заместитель реально сущ-их предметов, явлений природы. Демонстрация моделей позволяет научить ребенка выделять существенные признаки и компоненты наблюдаемых природных явлений, устанл-ть связи между ними. Виды моделей: предметные модели- воспроизводят структуру и особенности, внешние и внутренние взаимосвязи реально существующих объектов и явлений. предметно-схематинеские модели - существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. графические модели- передают обобщенно (условно) признаки, связи и отношения природных явлений. (календарь природы и погоды). Цель модели-я — обеспечить успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.