Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Содержание логопедических и музыкальных занятий во второй младшей группе у детей с ТНР взаимосвязано

Содержание логопедических и музыкальных занятий во второй младшей группе у детей с ТНР взаимосвязано. Эта взаимосвязь проявляется в коррекционно-развивающей работе с неречевыми звуками, в формировании у детей сосредоточения на звуке, в упражнениях на определение местонахождения источника звука, в обучении сравнению контрастных и близких по звучанию неречевых звуков.

На музыкальных занятиях, особое внимание уделяется формированию слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Программное содержание образовательной области «Музыка» взаимосвязано с логопедической работой по формированию ритмических движений в соответствии с характером звучания музыки, развитием слухового внимания и слуховой памяти на материале из трех ритмических сигналов и т. п.

Важная роль на музыкальных занятиях и в самостоятельной деятельности детей в этот период отводится играм с музыкальными игрушками и инструментами, которые могут использоваться специалистами на различных занятиях: во время рисования, в играх с образными игрушками, с природным материалом, двигательных играх. Одни и те же мелодии, музыкальные инструменты и игрушки могут применяться в разных вариантах. Это позволяет не только вызывать у детей положительные эмоции, но и устанавливать связи между цветом и звуком, величиной и звуком и т. п.

Содержание работы по данному направлению реализуется

- на музыкальных занятиях:

- в двигательных образных импровизациях под музыку;

-в упражнениях для развития певческого голосообразования;

- в упражнениях артикуляционной гимнастики;

- в интонационно - фонетических игровых упражнения;

- в пении взрослого acappell;

- в играх на фонацию звуков и их мелодику;

- в элементарном музицировании, музыкально-ритмических упражнениях с предметами и без предметов;

- в режимных моментах: на утренней гимнастике, на музыкальных физминутках и в динамических паузах; при рассказывании сказок с музыкальным сопровождением; в двигательных образных импровизациях под музыку; при сопровождении рассказывания потешек, прибауток; игрой на музыкальных инструментах.

Инструментарий: реализация авторской программы и руководства деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации прав ребенка на игру, забаву, отдых, содержательное взаимодействие и общение «Комфорт»;

- «Логопропевалочка» (методические рекомендации для музыкального руководителя).

Целевые ориентиры:

– воспитывать у детей интерес к музыкальным занятиям, желание участвовать в музыкальных играх;

– воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на музыкальное звучание;

– учить детей различать звуки по качеству звучания и отражать это в пропевании и проговаривании: высота (высоко — низко), длительность (долгий — короткий), сила (громко — тихо), темп (быстро — медленно);

- передавать качество звучания плавными движениями рук, хлопками, имитационными движениями; – развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах;

– обучать детей ориентировке в пространстве зала: идти навстречу взрослому по определенной команде (по движению руки, словесной просьбе, звуковому сигналу); ходить, не задевая друг друга; расходиться и собираться вместе (к игрушке, обручу) по музыкальному сигналу;

– учить детей прислушиваться к звучанию погремушки, колокольчика, неваляшки или другого звучащего предмета, узнавать голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов; – развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности: музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах; – формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому;

– стимулировать умение детей импровизировать и создавать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах;

– поддерживать активность детей, стимулировать их увлеченность и заинтересованность на занятиях.