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Вищі навчальні заклади в Німеччині

Вищі навчальні заклади – це зазвичай заклади земель. У фінансуванні цих закладів співпрацюють федерація і землі.

Вищий навчальний заклад має право на самоврядування. Він видає в межах законів свою конституцію. Керує вищим навчальним закладом ректор або президент, який обирається на декілька років.

Найстарішим навчальним закладом Німеччини є університет у Гайдельбергу, заснований 1386 року. Декілька інших університетів молодші, у тому числі університети з багатими традиціями в Лейпцигу (заснований 1409 року) і у Ростоку (заснований 1419 року). Але є й зовсім молоді університети, засновані після 1960 року. Далі існують ще технічні вузи, педагогічні вузи і спеціальні вузи. Поряд зі своїми завданнями навчання вузи створюють основу досліджень. Вони сприяють високому рівню успіхів досліджень у Німеччині.

Навчання у вузах завершується іспитом на диплом магістра або державним іспитом. Після цього можлива подальша кваліфікація аж до захисту докторської дисертації або до закінчення навчання на вчений ступінь. Майже кожний третій першокурсник зараз обирає спеціальний вуз, який дає освіту, що більше пов'язана з практикою. Навчання триває тут шість семестрів. Спеціальний вуз призначається для таких студентів, які закінчили спеціальну середню школу і мають професійну освіту.

У двох федеральних землях – Гессен і Північний Рейн-Вестфалія є також об'єднані інститути, які об'єднують різні типи вузів і дають різні можливості. Новим для ФРН був також заочний університет Хаген, який був заснований 1976 року і в якому зараз навчається 49 тис. студентів.

У німецьких вузах навчаються також іноземці, для яких навчання так само, як і для німецьких студентів, безкоштовне, але до цього вони мають виявити добрі знання німецької мови. Після 1960 року багато університетів було перезасновано. Зараз у Німеччині є 61 університет, включаючи технічні університети (ТУ). Навчання в університетах й інститутах не дуже регламентоване. Тривалість вивчення більшості предметів має складати вісім семестрів, але студенти потребують в середньому 14 семестрів.

Улюблені предмети – це правові й соціальні науки, інженерні науки, мовознавство і культурознавство, математика і природничі науки. В університетах та технічних університетах навчається 68 % всіх студентів.

Існує також ряд зовсім невеликих спеціалізованих вузів, таких як музичні й мистецькі інститути. Так, наприклад, інститут телебачення і кіно в Мюнхені має 100 студентів. А між тим педагогічні вузи в своїй більшості інтегрувалися в університети.

· Die Hauptglieder des Satzes. Das Subjekt

Das Subjekt nennt eine Person, ein Ding oder etwas als ein Ding Gedachtes. Es nennt den Träger einer Handlung, eines Zustands sowie den eines Merkmals. Oft auch nennt das Subjekt eine Person, ein Ding, die bzw. das der Einwirkung einer anderen Person bzw. eines Dings ausgesetzt sind.

Das Subjekt steht im Nominativ und antwortet auf die Fragen wer?, was?; dabei tritt zum Fragewort stets das Prädikat des Satzes.

Das Kind lacht. Wer lacht? Das Kind.

Das Haus ist neu. Was ist neu? Das Haus.

Das Subjekt kann ausgedrückt werden:

1. durch ein Substantiv:

Die Schwester wohnt im Ausland.

2. durch substantivierte Wortarten:

a) Adjektive und Partizipien:

Der Alte war noch ganz munter.

Das Gelesene machte sie nachdenklich.

b) (substantivierte) Infinitive:

In solch einer Universitätsstadt ist ein beständiges Kommen und Abgehen...

c) andere (substantivierte) Wortarten:

Er klopfte an die Tür... Ein Herein flog ihm zu.

3. durch ein Pronomen:

Er ging langsam durch die Straßen.... Alles um ihn her war plötzlich fremd und unerreichbar.

4. durch eine beliebige Wortart:

Das klügste ist, sie geht morgen zum Arzt.

Vier sind noch junge Burschen, einer ist älter...

Die drei setzen ihren Marsch fort.

Aufgeschoben heißt nicht aufgehoben.

Ausgehen kam heute Abend unter keinen Umständen in Frage.

5. durch eine Wortgruppe:

Frisch gewagt ist halb gewonnen.

Es ist schön, jung zu sein.

Zuweilen steht das Subjekt nicht im Nominativ, sondern im Genitiv. Das kommt vor:

1. wenn das Subjekt durch eine stehende Wendung ausgedrückt wird:

Herr Klöterjahn verweilte nicht lange in “Einfried”. Er hatte seine Gattin hierher geleitet; nach Verlauf einer Woche aber, als er sie wohl aufgehoben und in guten Händen wusste, war seines Bleibens nicht länger. (Th. Mann)

2. wenn das Prädikativ eine bestimmte Menge, Anzahl angibt:

Der Aufgaben werden immer mehr... (W. Bredel)

1. Schreiben Sie aus jedem Satz die Subjekte heraus und bestimmen Sie, wodurch sie ausgedrückt sind:

Muster: Es schneit. – Es → das unpersönliche Pronomen.

1. Er ging langsam durch die Straßen. 2. Still ist es im Walde. 3. Gestern passierte ihm etwas Schreckliches. 4. Es ist gesund, Sport zu treiben. 5. Wer wagt, gewinnt. 6. Das Lesen und Schreiben fielen diesem ABC-Schützen leicht. 7. Der Spielende versuchte die Wirkungen des Orchesters anzudeuten. 8. Die Geschichte dieser Stadt ist sehr interessant. 9. Die drei sitzen schweigend am Tisch. 10. Alles ist in Ordnung.

2. Bestimmen Sie in den folgenden Sätzen die Subjekte!

1. Diese Wände haben mein Bruder und ich fast allein tapeziert.

2. Der Klassensprecher vom Vorjahr wird heuer sicher wieder gewählt.

3. Wirklich vertrauen kann man nur einem guten Freund.

4. Die neue Frisur passt viel besser zu deinem Typ.

5. In Berlin haben wir viel Sehenswertes gesehen.

3. Bestimmen Sie in folgenden Sätzen das Subjekt nach der Art und Form. Übersetzen Sie die Sätze ins Ukrainische.

1. Der Lehrer erzählt. 2. Ich lese. 3. Der bleibt hier. 4. Bitten ist lang, befehlen ist kurz. 5. Der Kranke wird operiert. 6. “Trotz” kann nach dem Substantiv stehen. 7. “ Kommst du morgen?” ist ein Fragesatz. 8. Man will tanzen. 9. Es donnert. 10. Alles war vorbereitet. 11. Nichts ist geschehen. 12. Es gibt hier kein Aber. 13. Immer zu tadeln ist nicht die beste Erziehungsmethode. 14. Wer kommt da? 15. Die Fünf ist die beste Note. 16. Wagen fahren heran, die Automobile qualmen. 17. Sie klingelte. 18. Nichts ist mir gelungen. 19. Alles ist in Ordnung. 20. Schon tagte es. 21. Die Streikenden forderten Brot... 22. Man feierte den Sieg… 23. Heinz begann zu singen. 24. Er hielt inne... 25. Das Geschriebene war unleserlich.

4. Wie heißt in diesen Sätzen das Subjekt und wodurch ist es ausgedrückt?

1. Luise wandert mit ihrem Hund am See entlang?

A. am See B. Luise

C. ihrem D. wandert

2. Gestern erreichte sie ihren Zug noch kurz vor der Abfahrt.

A. Zug B. sie

C. ihren D. Abfahrt

3. In einem Team muss jeder sein Bestes geben.

A. sein B. jeder

C. Team D. Bestes

4. Am Wochenende fahren alle nach Hause.

A. am Wochenende B. alle

C. fahren D. nach Hause

5. Heute Abend kommt niemand zu Besuch.

A. niemand B. Abend

C. kommt D. zu Besuch

6. Im Zoo kann man die wilden Tiere beobachten.

A. man B. Tiere

C. kann D. Zoo

7. Ich begleite dich noch bis zur nächsten Kreuzung.

A. ich B. Kreuzung

C. dich D. begleite

8. Meine Schwester hatte gestern ihren 13. Geburtstag.

A. Schwester B. meine

C. Geburtstag D. ihren

9. Ohne Hilfe schaffe ich die Hausaufgaben nicht.

A. Hilfe B. Hausaufgaben

C. ohne Hilfe D. ich

10. Für sein letztes Buch bekam der Autor einen Preis.

A. einen Preis B. der Autor

C. sein D. Buch

11. Einer konnte die schwierige Aufgabe lösen.

A. die Aufgabe B. lösen

C. konnte D. einer

12. Dem Verletzten legte die Krankenschwester einen neuen Verband an.

A. einen Verband B. legte an

C. dem Verletzten D. die Krankenschwester

13. Mehrere Schüler mussten heute zur Nacharbeit länger in der Schule bleiben.

A. heute B. zur Nacharbeit

C. in der Schule D. Schüler

14. Lena und Michi wurden von den Mitschülern zu Umweltsprechern gewählt.

A. Lena und Michi B. Umweltsprechern

C. von den Mitschülern D. Lena

15. Löwen und Antilopen sollte man im Zoo nicht zusammen in ein Gehege sperren.

A. man B. ein Gehege

C. Löwen und Antilopen D. Zoo

16. Die neue und die alte Ausgabe des Kinderlexikons unterscheiden sich sehr stark.

A. die alte Ausgabe B. die neue Ausgabe

C. des Kinderlexikons D. die Ausgabe

17. Ohne Lernen wirst du in der Schule keine guten Noten bekommen.

A. ohne Lernen B. du

C. gute Noten D. in der Schule

18. Vieles habe ich schon wieder vergessen.

A. vergessen B. schon

C. ich D. vieles

19. Mit ungeheurer Wucht stürzte die Schneelawine ins Tal.

A. ins Tal B. die Schneelawine

C. mit ungeheurer Wucht D. stürzte

20. Jemand hat mir eine große Freude bereitet.

A. mir B. hat bereitet

C. eine große Freude D. jemand

21. An einem eiskalten Tag gingen wir zum Schlittschuhlaufen.

A. gingen B. zum Schlittschuhlaufen

C. wir D. an einem Tag

22. Das Essen hat mir heute wieder sehr gut geschmeckt.

A. das Essen B. mir

C. heute D. sehr gut

23. Mein Tagebuch hüte ich wie einen Schatz.

A. Tagebuch B. einen Schatz

C. ich D. hüte

24. Das Schreiben auf meinem Computer macht mir großen Spaß.

A. mir B. auf meinem Computer

C. das Schreiben D. Spaß

25. Ohne meinen Hund fahre ich nicht mit in die Ferien.

A. die Ferien B. ich

C. ohne meinen Hund D. fahre

1.6. Der bekannteste deutsche Pädagoge Konrad Duden

Konrad Duden, der Autor des bekannten “Orthographischen Wörterbuches” war auch ein begabter Pädagoge. Über 50 Jahre wirkte er als Hauslehrer, dann als Lehrer und Oberlehrer am Gymnasium und schließlich als Gymnasialdirektor in Schleiz und Hersfeld. Duden stützte sich in seiner Lehrtätigkeit auf das enge Bündnis der Schule mit dem Elternhaus. Als er Gymnasialdirektor geworden war, nahm er sich den lateinischen Spruch: “In necessaris unitas, in dubiis libertas, in omnibus caritas” zum Leitfaden. (Deutsch: Dort, wo es notwendig ist, Einheit der Meinung, dort, wo es verschiedene Möglichkeiten gibt, Freiheit der Entscheidung, immer jedoch Wohlwollen und Fürsorge). Und noch einer Regel war er treu: erfolgreiche Bildungs- und Erziehungsarbeit in der Schule ist nur mit einem einigen Lehrerkollektiv möglich, in dem sich jeder für die gemeinsame Sache mitverantwortlich fühlt. Duden versuchte nie, auf die Lehrer Druck auszuüben, ließ ihnen bei der Gestaltung des Unterrichts weitgehend freie Hand und zwang ihnen nie seine eigenen Ansichten und Erfahrungen auf. Er strebte danach, den Schülern ein hohes Bildungsniveau mitzugeben. Er erreichte das aber keinesfalls auf Kosten der Seele seiner Zöglinge. Der beste Helfer dabei war die selbständige Arbeit der Schüler. So durften zum Beispiel die Schüler bei der schriftlichen Übersetzung und beim Schreiben eines Aufsatzes in solchen Hilfsmitteln wie Wörterbüchern und Grammati­ken nachschlagen.

“Um die Schüler zum systematischen Lernen anzuspornen und eine exakte Leistungskontrolle zu gewährleisten, ließ Duden die Schüler regelmäßig verschiedene Kontrollarbeiten schreiben, so zum Beispiel alle vier Wochen einen Aufsatz in Deutsch und alle vierzehn Tage eine Arbeit im Fach Französisch. Duden stellte an seine Zöglinge hohe Anforderungen. Das soll aber nicht heißen, dass er ein “Pauker” war. Seine Stunden waren interessant, fesselten die Schüler. Angeborenes Lehrgeschick und eine nicht gewöhnliche Redegabe ließen ihn immer Gedanken und Worte finden, die auf alle Hörer von packender Wirkung waren. Duden wollte seinen Schülern nicht nur Wissen, sondern auch sittliche Bildung beibringen. Die Schule könne die Ausbildung der Schüler entsprechend ihrer Begabung garantieren. Aber die Verantwortung für die sittliche Bildung der Kinder sollte sie mit dem Elternhaus teilen. Dabei seien ständige Zusammenarbeit und gemeinsame Beratung notwendig. Nur so könnten die Schüler zu verantwortungsvollen Persönlichkeiten erzogen werden. Es sei auch wichtig, dabei die Individualität jedes einzelnen Schülers zu beachten.

Worterklärung:

als Hauslehrer wirken – працювати домашнім вчителем

sich stützen auf Akk. – опиратися на щось

sich mitverantwortlich für etw. fühlen – почуватися відповідальним за щось

treu sein D. – бути вірним

den Druck ausüben auf Akk. – чинити тиск на когось

die Gestaltung des Unterrichts – організація уроку

j-m etw. Akk. aufzwingen – нав’язувати щось комусь

j-m freie Hand lassen – дати комусь свободу у діях

j-m ein hohes Bildungsniveau mitgeben – давати комусь високий рівень освіти

nachschlagen in D. – шукати

j-n anspornen zu D. – спонукати когось до чогось

der Pauker – вчитель без авторитету, який заставляє учнів зубрити матеріал

j-n fesseln – когось захопити

angeborenes Lehrgeschick – вроджені педагогічні здібності

j-m sittliche Bildung beibringen – навчати моральному вихованню

die packende Wirkung – cильний, захоплюючий вплив

Anregungen geben – стимулювати

1. Beantworten Sie die Fragen zum Text!

1. Was war Konrad Duden und wo arbeitete er? 2. Worauf stützte sich Duden in seiner Lehrtätigkeit? 3. In welchen Hilfsmitteln durften die Schüler bei den schriftlichen Übersetzungen nachschlagen? 4. Welche Anforderungen stellte Duden an sich selbst und was erwartete er von den Schülern und Lehrern? 5. Was wollte Konrad Duden seinen Schülern beibringen? 6. Worin sah Duden eine unabdingbare Voraussetzung für die erfolgreiche Erziehung?

2. Setzen Sie die Sätze fort.

1.Duden ließ den Lehrern bei der Gestaltung des Unterrichts …

2. Angeborenes Lehrgeschick und eine nicht gewöhnliche Redegabe …

3. Als Lehrer und Gymnasialdirektor stellte Duden …

4. Duden war der Regel treu …

5. Er kämpfte gegen …

6. Die Gymnasiasten führten sich … auf und trugen …

7. Duden wollte seinen Schülern nicht nur …, sondern auch … beibringen.

8. Ermahnungen und … keinen Erfolg, darum war Duden gezwungen …

3. Setzen Sie die Sätze ins Passiv!

1. Duden übernahm in den Realklassen den Deutschunterricht.

2. Er stellte an seine Zöglinge hohe Anforderungen.

3. Er arbeitete die Stundenpläne in allen Klassen um.

4. Duden schaffte eine ganze Reihe der Fächer ab.

5. Man bestrafte ständig die Gymnasiasten.

6. Duden brachte das Hersfelder Gymnasium auf ein hohes Niveau.

7. Die Schüler trugen im Gymnasium lange schwarze Mäntel mit Samtkragen, steife Hüten und schwarze Schuhe.

4. Übersetzen Sie ins Deutsche!

1. Дуден ніколи не намагався чинити тиск на вчителів і не нав’язував їм свої власні погляди. 2. Він ставив високі вимоги до себе і очікував повної віддачі від школярів та вчителів. 3. Уроки Дудена були завжди цікавими і захоплювали школярів, бо обдарований педагог мав незвичайний ораторський талант, і його слова мали сильний вплив на вихованців. 4. Педагог прагнув дати школярам високий рівень освіти і був суворим вчителем, але це не означало, що його вихованці були позбавлені усіх радостей життя. 5. Конрад Дуден є не лише автором відомого орфографічного словника, а й обдарованим педагогом. 6. Незважаючи на те, що Дуден ставив до своїх вихованців високі вимоги, він був вчителем, що користувався авторитетом у гімназистів. 7. Щоб спонукати школярів до систематичного навчання, Дуден заставляв їх писати регулярно різні контрольні роботи. 8. Він переробив розклади уроків в усіх класах, щоб полегшити гімназистам навчання.

5. Geben Sie Tipps einem unerfahrenen Pädagogen, der kein Verständnis für die Jugend hat.

Kommunikationsmittel: Tipps geben

Ich würde (dir/ Ihnen) vorschlagen/ empfehlen/ raten, … zu …

Sinnvoll/ Hilfreich/ Nützlich wäre es, wenn …

Man könnte/ Du könntest/ Sie könnten …

Man sollte/ Du solltest/ Sie sollten …

Wie wäre es, wenn …

Vielleicht wäre es gut/ besser, wenn …

Haben Sie schon einmal daran gedacht, … zu …

6. Führen Sie eine Diskussion zum Thema “Strenge Kontrolle und Anforderungen in der Schule (pro und contra)”.