Які завдання стоять перед педагогічними працівниками щодо сприяння розвитку самоврядування дітей та учнівської молоді у навчальному закладі?

Перш ніж розпочати створювати чи активізовувати роботу органів самоврядування дітей та учнівської молоді, потрібно чітко визначити участь кожної категорії педагогічних працівників у даному процесі. Узгодити підпорядкування, мету, конкретні цілі, завдання і кінцевий результат, взявши до уваги особистість кожного учня, колектив класу, групи, гуртка; колектив навчального закладу, громади певного регіону.

Адміністрація, керівники управлінь, відділів освіти, навчальних закладів, їх заступники визначають межі діяльності органів самоврядування дітей. Від їх рішення, визнати чи не визнати існування та активну роботу дітей-лідерів як партнерів, залежать обсяги, розмах та результативність дитячого самоврядування, ставлення до нього інших педагогічних працівників.

Керівники, які серйозно ставляться до питань учнівського самоврядування, націлюють роботу своїх педагогічних працівників на співпрацю з дітьми, підтримку їх ідей, пошук шляхів взаєморозуміння та партнерства в питаннях організації життєдіяльності єдиного колективу учнів, педагогів та батьків; сприяють організації навчання та наданню методичної і практичної допомоги.

Адміністрація не завжди може поділяти думку та прагнення дітей-лідерів. У такому разі розпочинається процес переговорів, результатом якого повинна бути взаємодомовленість двох сторін на основі не простої заборони чи принципової відмови, а аргументації конкретних думок, пропозицій, побажань, відмов, застережень. Проводиться ряд ділових зустрічей, кожна з яких дозволяє сторонам удосконалити свої пропозиції, допрацювати певні питання і прийти до рішення, яке задовольнить обидві сторони. Для такої роботи дорослі повинні бути мудрими і терплячими, поважати думку дітей, дозволити їм робити помилки, шукати правильні обґрунтовані рішення, зрозуміти самим слабші сторони своїх проектів. Це і буде участь дітей у процесі прийняття рішень.

Спеціалісти управлінь та відділів освіти, інспектори, методисти вивчають,аналізують подані координаторами самоврядування дітей та учнівської молоді різних рівнів пропозиції, програми, плани роботи, розробки заходів, занять гуртка, ділових зустрічей, документацію та інше; готують відповідні методичні рекомендації, організовують навчальні семінари, обмін досвідом, надають консультаційну допомогу тим координаторам, котрі її потребують. Спеціалісти управлінь та відділів освіти, інспектори, методисти є посередниками між педагогами-практиками (координаторами) і керівниками освіти певного регіону.

Важливим фактором організації діяльності органів учнівського самоврядування на рівні навчальних закладів є підтримка ініціативи дітей-лідерів з боку адміністрації та педагогів. Вона може полягати у наступному:

Директор, заступник директора навчального закладу:

- спрямовує і координує зусилля всіх учасників навчально-виховного процесу (спільно з органом учнівського самоврядування) на його вдосконалення, забезпечує єдність їхніх дій;

- сприяє у піднесенні престижу органів самоврядування, підтримує корисні починання, допомагає створити у колективі атмосферу, за якої члени педагогічного колективу зважають на думку та рішення органів учнівського самоврядування;

- безпосередньо працює з органами учнівського самоврядування.

Педагог-організатор:

- спільно із заступником директора навчального закладу з питань виховної роботи організовує роботу органу учнівського самоврядування навчального закладу;

- оформляє та веде відповідні документи, ділові папери;

- систематично проводить навчання дітей-лідерів;

- координує організацію та проведення засідань, нарад, ділових зустрічей комісій (комітетів, центрів, міністерств тощо) органу учнівського самоврядування навчального закладу;

- організовує разом з учнями підготовку та проведення загально шкільних заходів;

- координує реалізацію завдань, програм, проектів комісій (комітетів, центрів, міністерств тощо) органу учнівського самоврядування навчального закладу;

- постійно співпрацює з соціальним педагогом, психологом, класними керівниками та керівниками відповідних гуртків.

Соціальний педагог:

- проводить навчання дітей-лідерів з питань організації їх роботи з ровесниками, дітьми молодшого шкільного віку, дітьми, схильними до правопорушень, сиротами, дітьми з обмеженими можливостями, дітьми з багатодітних та малозабезпечених сімей;

- надає відповідні консультації у процесі роботи;

- допомагає дітям-лідерам, дітям-організаторам, класним керівникам (кураторам, вихователям-наставникам) або керівникам гуртків у питаннях згуртування колективу, профілактики конфліктних ситуацій;

- організовує свою діяльність у тісній співпраці з координатором учнівського самоврядування, дітьми-лідерами та дітьми-організаторами з реалізації програм, проектів та заходів, проведення тренінгів, опитувань, аналізу проведених анкетувань;

- разом з дітьми-лідерами, головами відповідних комісій на основі аналізу анкетувань, прямих та непрямих опитувань формує бази даних про дітей, які потребують індивідуального підходу, перелік проблемних ситуацій, у які найчастіше потрапляють діти, визначає їх пріоритетність, допомагає дітям-лідерам підготувати і провести відповідні просвітницькі та профілактичні заходи тощо.

Психолог:

- навчає дітей-лідерів роботі з групами своїх ровесників, основ тренерської майстерності;

- допомагає координатору учнівського самоврядування, класним керівникам (кураторам, вихователям-наставникам) або керівникам гуртків з питань формування у дітей-лідерів, дітей з організаторськими здібностями та дітей-виконавців впевненості в собі;

- допомагає дітям-лідерам, дітям-організаторам, класним керівникам (кураторам, вихователям-наставникам) або керівникам гуртків у вирішенні питань згуртування колективу, мотиваційної діяльності, профілактики конфліктних ситуацій;

- організовує свою діяльність у тісній співпраці з координатором учнівського самоврядування, дітьми-лідерами та дітьми-організаторами щодо реалізації програм, проектів та заходів, проведення тренінгів, опитувань, аналізу анкетувань з превентивного, духовного, громадянського виховання, профорієнтації та ін.;

- разом з дітьми-лідерами, головами відповідних комісій на основі аналізу анкетувань, прямих та непрямих опитувань формує бази даних про дітей, які потребують індивідуального підходу; надає консультації членам комісії з питань допомоги дітям у проблемних ситуаціях, дітям-волонтерам.

Класний керівник (куратор, вихователь-наставник):

- допомагає у створенні учнівського самоврядування класу, координує його роботу;

- надає інформаційно-методичну та практичну допомогу дітям-лідерам, головам комісій, відповідальним за проекти або певні ділянки роботи;

- узгоджує виховний план класного керівника з планом роботи органу учнівського самоврядування класу, прогнозує проведення спільних заходів згідно з планом виховної роботи класу та навчального закладу;

- організовує інтерактивні форми проведення виховних годин, дає можливість дітям-лідерам проводити просвітницькі та виховні заходи, ділові ігри, вирішувати організаційні питання життєдіяльності класного колективу тощо.

Педагоги-предметники навчальних закладів менше залучаються до роботи учнівського самоврядування. Це відбувається тільки у певних моментах:

- під час підготовки предметних тижнів, олімпіад, конкурсів результативнішою буде робота у співпраці: діти-лідери беруть на себе частину організаційних питань і заохочення дітей навчального закладу до участі у заходах, підтримки своїх ровесників, залучення батьків, спонсорів;

- при наявності у класі невстигаючих учнів з даного предмету (організація взаємодопомоги „учень - учневі” дітьми, що гарно знають даний предмет, тим, хто з певних причин не встигає у навчанні);

- організації інформаційно-методичного поповнення кабінету (благодійна діяльність у формі збору книг відповідної тематики, підбір матеріалів у мережі Інтернет, оформлення презентаційних слайдів, стендів тощо).

Організацією такої роботи займається комісія з питань загальної і позашкільної освіти та всі бажаючі учні навчального закладу. Для цього даною комісією разом з вчителями-предметниками розробляються міні-проекти і реалізовуються дітьми-лідерами у тісній співпраці з педагогами.

На рівень міста, району, області такі проекти виносяться тільки при потребі в них більшої кількості органів самоврядування навчальних закладів регіону для вирішення певних питань на вищому рівні та залучення додаткових коштів, інформації, консультантів, спеціалістів.

За умов правильної підходу до співпраці з дітьми-лідерами, члени комісій органу самоврядування навчального закладу стануть дієвими помічниками у підготовці та організації заходів у навчальному закладі з кожного окремого предмету. Вчителі можуть надавати консультації, методичну та практичну допомогу дітям при організації ними певних заходів та акцій.

Рішенням педагогічної ради закріплюються вчителі-консультанти. Для побудови ефективної системи роботи учнівського самоврядування навчального закладу адміністрація повинна визначити єдину принципову лінію взаємодії педагогів та учнів.

Батьки учнів навчальних закладів юридично не менше за педагогів чи своїх дітей зацікавлені в успішній роботі навчального закладу. Поряд із педагогічними працівниками та учнями батьки є (відповідно до Типового положення про загальноосвітній навчальний заклад) учасниками навчально-виховного процесу. Тому вони повинні мати можливість сприяти організації навчально-виховного процесу та життєдіяльності колективу навчального закладу.

Класні керівники, педагоги-організатори, психологи, соціальні педагоги, координатори регіональних органів самоврядування дітей безпосередньо працюють з дітьми-лідерами та іншими дітьми навчального закладу, міста, району, області. Вони як ніхто краще знають усі деталі, можливості, потенціал як кожної дитини, так і окремих колективів класів, груп, комісій, центрів чи дитячих міністерств. Також ці педагоги відпрацьовують конкретні методики практично, вносять у їх зміст корективи, вишукують нові форми роботи та підходи до вирішення тієї чи іншої проблеми.

Робота у парі педагога-практика і методиста дає в результаті хороші, практично перевірені й удосконалені та методично обґрунтовані рекомендації, посібники, програми тощо.