Развитие зрительного восприятия

Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов.

Психофизиологические методы применяются для стимуля­ции и повышения функциональной активности зрения, разви­тия зрительных функций. Психофизиологические методики направлены на коррекцию нарушений восприятия основных свойств предметов и изображений - формы, размера, цвета в условиях различной адаптации и пространственной локализа­ции. Эти методики реализуются с помощью специальных пси­хофизиологических стимуляторов, позволяющих варьировать форму, цвет, размер, яркость, контраст и менять условия сти­муляции - адаптацию, фиксацию, частоту, время.

Психолого-педагогические методы направлены на разви­тие анализа и синтеза сенсорной информации, интерпрета­ции и категоризации. По способу предъявления материала психолого-педагогические методики делят на предметную, изобразительную, компьютерную, телевизионную, проекци­онную.

Предметная методика позволяет развивать зрительные воз­можности детей и реализуется на предметно-практических за­нятиях и в игре. Предметно-практические занятия могут быть связаны с моделированием, конструированием, изготовлени­ем различных предметов. Дети выполняют также задания на опознавание предметов, анализ их формы, размеров, цвета, фактуры. Игры могут быть как дидактические, так и сюжетно-ролевые, связанные с целенаправленным зрительно-сенсор­ным воспитанием.

Для развития зрительного восприятия используются различ­ные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэт­ные, штриховые. В процессе выполнения заданий дети анали­зируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки.

Большие возможности для развития зрения заложены в ком­пьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.

Особое значение имеет проекционная методика (кино-, эпи- и диапроекция). Динамика объектов и действий в кино требует от зрителя особого внимания, умения держать в памяти детали сю­жета, анализировать быстро сменяющуюся зрительную инфор­мацию. Однако при снижении временной разрешающей способ­ности зрительной системы у детей кинофильмы воспринимаются недостаточно полно и точно, а в некоторых случаях искаженно. В связи с этим рекомендуется показ специальных диапозитивов.