Коррекция нарушений речи

Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способ­ствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт лич­ности.

Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречают­ся значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В сово­купности со зрительным дефектом это является причиной не­подготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам. В связи с этим важное место в учебно-воспитатель­ном процессе отводится коррекционной и профилактической работе.

Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми вклю­чает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и ро­дителями детей. Все это должно способствовать формированию у детей фонетически и грамматически правильной речи, ока­зывать помощь в обучении грамоте, повышении качества чте­ния, письма, развития речи.

^Важный момент в организации логопедической работы — выявление детей с нарушениями речи и низким речевым раз­витием. В период обследования комплектуются группы детей с однородными нарушениями речи, а также берутся на учет дети с особо тяжелыми речевыми нарушениями, с которыми прово­дятся индивидуальные занятия.

Уже в начале работы с ребенком логопед устанавливает связь с воспитателями, учителями и родителями, так как важным направлением работы является логопедизация всего учебно-воспитательного процесса, способствующая активизации кор­рекции и развития речи детей.

На специальных консультациях логопед подробно знакомит воспитателей, учителей и родителей с задачами, содержанием, и методами коррекционной работы на определенном этапе и доступными им логопедическими приемами.

На индивидуальных и групповых консультациях для воспи­тателей, учителей и родителей должны рассматриваться сле­дующие вопросы:

роль логопедической работы в обучении и воспитании слепых и слабовидящих детей;

осуществление контроля за речью детей, учет индивиду­альных особенностей речевого развития;

организация работы по звуковой культуре речи;

логопедические приемы при постановке отдельных звуков;

последовательность в работе по автоматизации звуков;

изготовление пособий и методика логопедической рабо­ты по ним;

закрепление речевых умений и навыков в условиях обще­ния, бесед, игр, выполнения режимных моментов.

Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми специфична. Она требует знаний в области офтальмологии, тифлопсихологии, тифлопедагогики, владения особыми приемами и методами работы, применения специальных средств нагляд­ности, учебников и учебных пособий.