ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5 страница

ü Перцептивные – умение проникать во внутренний мир учащегося, адекватно понимать и принимать его психологию, переживания. Способность к эмпатии (умение посмотреть на окружающий мир их глазами, «войти» в их психологическое состояние, понять пути их мышления).

Помимо этого преподаватели и мастера должны иметь высокий уровень общей культуры, широкий кругозор, нравственный облик, моральные качества (быть честным, правдивым, незлопамятным, добрым), богатство чувств, обладать критичностью мышления, стрессоустойчивостью, юмором и самоиронией, физической выносливостью, стремлением к творчеству. Очень важное качество – любовь к молодёжи, призвание к педагогической деятельности.

Так, в модели профессиональной педагогической культуры (ППК) инженерной преподавательской деятельности преподавателя рассматриваются следующие компоненты:

ü аксеологический как совокупность ценностей: знания, идеи, концепции, умения, которые и составляют гуманистическую технологию педагогических действий;

ü технологический как способы и приемы педагогической деятельности, формирующие ценности и культуру педагога;

ü личностно-творческий как способность преобразовывать и интерпретировать личностью осваиваемые ценности.

Критерии качества педагогического творчества и культуры:

ü ценностные отношения к педагогической реальности (субъект-субъектные отношения);

ü технолого-педагогическая подготовленность (умения);

ü интегративность видов педагогической культуры;

ü развитость педагогического мышления (проблемный поисковый характер, гибкость, вариативность, самостоятельность решений);

ü педагогическое мастерство;

ü самосовершенствование.

Технологическими знаниями, которые становятся важнейшими в специальной подготовке преподавателя профессионального обучения, являются: знания базовых понятий (технология, технологическая среда и культура, способы преобразовательной деятельности и др.); знания способов, средств и путей преобразовательной деятельности; представление о техносфере; представление о технике и технологии; знание применяемых и перспективных технологий материальной и духовной сфер жизнедеятельности людей; знание и понимание влияния техники и технологии на человека, природу и общество и необходимости оптимального развития техносферы, правил безопасной преобразовательной деятельности как условий существования цивилизации.

Технологическими умениями как способами преобразовательной деятельности на основе приобретенных знаний становятся: умение планировать свою деятельность, прогнозировать и предвидеть ее результаты; сознательно и творчески выбирать оптимальные способы преобразовательной деятельности с учетом последствий для природы и общества; быстро осваивать технологические операции и технологии; выявлять потребности в информационном обеспечении деятельности, непрерывно овладевать новыми знаниями и применять их; выполнять графические изображения, разрабатывать дизайн-спецификацию и пр. Помимо этого, важными технологическими умениями мастера производственного обучения являются его профессиональные умения в области парикмахерского искусства.

Методика профессионального обучения является важнейшим компонентом профессиональной подготовки педагогов профессиональных учебных заведений. Методические знания необходимы преподавателям специальных дисциплин и мастерам производственного обучения, они тесно связаны с методами и приёмами профессиональной деятельности. Различия методики и педагогики проявляются в сущности обучающей деятельности педагога-предметника и методической деятельности педагога-методиста.

Таким образом, специфика методической деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения при профессиональной подготовке парикмахеров заключается в систематической методической работе, связанной с самообразованием педагога, использованием дидактических средств обучения по профессии «парикмахер», повышением квалификации в области парикмахерского искусства.

ВОПРОСЫ НА ОСМЫСЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПАРАГРАФА

1. В чём заключается сущность педагогической и методической деятельности преподавателя специальных дисциплин и мастера производственного обучения?

2. Какие виды деятельности инженера-педагога вы знаете?

3. Назовите основные функции инженера-педагога.

4. Проанализируйте структуру педагогической деятельности в системе профессионального образования.

5. Охарактеризуйте этапы подготовки мастера производственного обучения к занятиям.

6. Что такое «компетенции» и «компетентность» педагога профессионального обучения?

7. Назовите основные педагогические способности и умения педагога в системе профессионального образования.

8. Назовите основные технологические знания и умения педагога в системе профессионального образования.

9. В чём заключается специфика методической деятельности педагога профессионального обучения.

10. Назовите критерии качества педагогического творчества и культуры педагога профессионального обучения в сфере парикмахерского искусства.

РЕФЛЕКСИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

По результатам изучения материала заполните рефлексивную таблицу: