ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1 страница

После изучения параграфа Вы

БУДЕТЕ ЗНАТЬ:

· основные исторические этапы становления и развития методики профессионального образования;

· государственных деятель, которые внесли вклад в развитие образования.

БУДЕТЕ УМЕТЬ:

· выделять особенности основных этапов становления системы профессионального образования.

БУДЕТЕ ГОТОВЫ:

· понять тенденции профессионального образования;

· обосновать роль профессионального образования в системе образования России.

ОСНОВНОЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

Параграф подготовлен по материалам сайта Санкт-Петербургский Фонд профессионального образования им. А. Г. Небольсина

Архивные раскопки и свидетельства летописцев подтверждают, что в древней Руси было хорошо налажено производство бытовых предметов, оружия и украшений. Значит существовали профессионалы-мастера.

В конце ХVII века московский патриарх Иоаким обратился к Константинопольскому патриарху Досифею с просьбой прислать в Москву опытных учителей. Патриарх рекомендовал братьев Лихудов. В 1683г. они прибыли в Москву и организовали Славяно-греко-латинскую академию. Но создателем первой российской государственной профессиональной школы 300 лет назад был Петр-1.

Наступила эпоха великих преобразований. Перед Петром стояла грандиозная задача: «прорубить окно в Европу», превратить патриархальную Русь в цивилизованное государство, построить новые города, заводы, создать современную армию и сильный флот, расширить торговлю. В экономической политике Петр-1 придерживался известного принципа меркантилизма, двух его главных положений:

1. Каждый народ, чтобы не обеднеть должен сам производить все ему нужное, не обращаясь к помощи чужого народа.

2. Каждый народ, чтобы богатеть, должен вывозить возможно более плодов своего труда за границу и ввозить, как можно меньше чужих товаров, сознавая, что Россия превосходит другие страны обилием природных богатств.

Но обладать природными богатствами еще не достаточно, их нужно добыть, а затем разумно ими распорядиться. Для этого нужны специалисты. Последовал грозный Указ царя: «…Всех мобилизовать на труд, нагосудареву службу, чтоб никто в гулящих не был!» Неисполнение Указов сурово наказывалось, вплоть до каторги или смертной казни. Указы порой были исключительно жестоки. По образному выражению А.С.Пушкина «…он писал их кнутом…» Но таково было время, таков был Петр. Царь торопил события, торопил ход истории.

«Великий государь указал…быть математических и навигацких, то есть мореходных хитростно наук учению в личное ведение боярина Ф.Я.Головина…» говорилось в Указе от 14 января 1701г. Это была первая в России ремесленная школа. С этого времени профессиональное образование развивалось под эгидой государства. Позже классы Навигацкой школы были переведены ближе к морю, под «Государево око», в Петербург. Теперь их домом стала Российская морская Академия.

Школа петровских времен не ставила своей целью дать подросткам воспитание и общее образование. Она возникла прежде всего, как техническая, преследующая определенную цель: дать необходимые профессиональные знания. Государству требовались корабелы, артиллеристы, мореходы, металлурги, офицеры. Поэтому Петровская школа постепенно становилась сословной, а ученье – обязанностью, службой.

Петербург, год 1718. Кабинет – секретарь представил Государю доклад «О нетрудном и учении и воспитании российских младых детей» Петр внимательно ознакомился с запиской и написал на ней резолюцию: "Сделать Академию!" А спустя семь лет, 28 января 1724 г. он издал Указ об учреждении в Петербурге Российской Академии наук. Крупнейший ученый Европы Лейбниц, сказал однажды Петру; «…Полуневежды не могут принести пользу стране, Ваше Величество будет иметь со временем из Вашего собственного народа таких же отличных ученых, и даже лучших, чем где-либо в Европе»

Учреждение Академии было венцом просветительской деятельности Петра. За несколько дней до своей смерти в январе 1725г. Петр записал в дневнике «…Оградя Отечество безопасностью от неприятеля надлежит стараться находить славу государству через искусство и науки»

Под влиянием идей западных мыслителей и, в первую очередь Вольтера, Екатерина II задалась целью так построить образование, чтобы оно произвело «новую породу» людей. Слова: «Науки поощрять!» принадлежат Екатерине.

Одиннадцать лет (с 1783г. по 1794г.) во главе двух столичных Академий – Петербургской Академии наук и Российской Академии стояла женщина - Екатерина Романовна Дашкова, немало способствовавшая развитию профессионального образования. Она была человеком практического ума, владела многими, даже чисто мужскими, профессиями. Ее гостья из Ирландии Кэтрин Ульмот писалала о ней: «Она учит каменщиков класть стены, помогает делать дорожки, ходит кормить коров, сочиняет музыку, пишет статьи, знает театр, она доктор, аптекарь, фельдшер, кузнец, плотник, судья…».

Хотя профессиональные учебные заведения при Екатерине –11 считались второстепенными, но обойтись без них уже нельзя было. Успешнее всех развивались горнозаводские школы. Наиболее известные из них располагались на Урале, в Сибири и на Алтае. Центральной и самой большой школой была Екатеринбургская. Ее окончили: создатель первой «огневой машины» Иван Ползунов и создатель первого в мире завода-автомата Фролов. В 1774г. в Петербурге было открыто горное училище при Бергколлегии. Во дворе училища был устроен рудник с шахтами и штольнями. В Якутии Витус Беринг открыл Навигацкую школу. В 1767г. – в Петербурге была открыта первая в России государственная хирургическая школа при сухопутном и морском госпиталях. (В ее штате состояло: пять профессоров, два учителя и один прозектор).

В этот исторический период еще не было термина «профессионально-техническое образование», но уже существовали предпосылки для его возникновения. Сама же система стала складываться только во второй половине Х1Х в. после реформ, изменивших экономическое и социальное лицо России.

Владельцы заводов отлично понимали роль науки в развитии промышленности. Особо это стало заметно во второй половине Х1Х в. в период бурного развития капитализма в России. В Петербурге была более чем где-либо развита промышленность и, естественно, он стал центром технического образования. Русское техническое общество должно было отличаться тем, что в ее деятельности могли принимать участие не только ученые-профессионалы, но и практики-инженеры, фабриканты и даже высококвалифицированные рабочие.

Идею эту поддержал Президент Академии наук - Великий князь Константин Романов, известный многим, как К.Р. Но практическим организатором стал ученый – химик Евгений Николаевич Андреев. 22 апреля 1866 г. Устав РТО был утвержден императором и оно получило официальное наименование Императорское Русское Техническое Общество..

В 1868 г. в связи с этим был создан 9-ый, особый отдел (Постоянная комиссия по техническому и профессиональному образованию). Она стал открывать различные типы профессиональных и технических школ для всех категорий рабочего населения. Председателем комиссии стал Александр Григорьевич Неболсин.

Александр Григорьевич Неболсин (1842 - 1917) - государственный и общественный деятель России, педагог, учёный и меценат.

Родился в 1842 г.; воспитывался в Александровском лицее. Состоял членом ученого комитета Министерства народного просвещения по техническому и профессиональному образованию, членом учебного комитета Министерства торговли и промышленности, председателем постоянной комиссии по техническому и профессиональному образованию при Императорском русской техническом обществе, председателем фонда народного просвещения. Ему принадлежит инициатива по устройству съездов по техническому и профессиональному образованию, с выставками при них учебных периодических работ учеников, которые были созваны И. Р. Т. О. Главные его труды: "Историко-статистический очерк общего и специального образования в России" (1882), "Notice statistique sur les industries textiles en Russie" (1873), "Законодательство о фабричных и торговых клеймах в иностранных государствах" (1893), "Организация курсов для взрослых рабочих" (1897). С 1892 г. Неболсин состоял редактором журнала "Техническое Образование", издаваемого постоянной комиссией по техническому образованию при Императорском русском техническом обществе.

В последней четверти Х1Х века в России открылась большое количество профессиональных учебных заведений. Обучение в них было длительное и неэффективное. Необходима была система в обучении. Главная заслуга в создании системы производственного обучения принадлежала инженеру и педагогу Московского технического училища Дмитрию Константиновичу Советкину.

Дмитрий Константинович Советкин - первый директор мальцовского училища, один из основоположников русской системы профессионального образования.

Заслугой его является то, что он весь процесс обучения труду разделил на операции и приемы. Он предложил обучать не изготовлению готовых изделий, а выполнение определенных операций и приемов, из которых складывается работа. В результате не только ускорился процесс обучения мастерству, но и появилась возможность одному мастеру руководить большим количеством учеников. Впервые в истории профессиональной школы обучение мастерству было названо преподаванием. И сегодня идея Советкина получила признание за границей, где ее назвали «Русской системой». Она получила признание: в 1872 г. на политехнической выставке в Москве, в 1873 г. на Всемирной выставке в Вене и, наконец, в 1876 г. на Всемирной промышленной выставке в Филадельфии (США). Когда известный русский предприниматель и меценат Мальцев направил в Америку письмо с просьбой помочь в организации технической школы, то вскоре получил неожиданный ответ: « Г-н Мальцев, теперь в Америке обучать профессии не труднее, чем физике и химии, ибо Россия научила весь мир формулировать приемы мастерства». И сегодня «Русская система» во всем мире служит основным ориентиром для деятельности профессиональных школ.

Мальцевское техническое училище - построено в 1885 году в псевдорусском стиле московским архитектором Д. Чичаговым по проекту архитектора А.Максимова. По словам журнала "Сын отечества", оно было в начале ХIХ века одним из первых и лучших в Европе ремесленных училищ. Здесь в 1908 - 1913 годах учился Белышев - первый комиссар революционного крейсера "Аврора". Сейчас в этом здании - технический колледж.

В первой половине Х1Х века в России получили распространение благотворительность и стремление делать людям добро. Особенно щедрой оказалась супруга императора Павла –I Мария Федоровна (1752-1828). Поэт В.А. Жуковский назвал ее однажды «министром благотворительности». Ее добрые деяния распространялись на многие учебные заведения, дающие профессию. Она основала: приюты, больницы, школы, интернат для слепых и глухонемых детей (получившие названия Мариинских)/

Основателем первого в России ремесленного училища был князь Алексей Борисович Куракин. 1 мая 1804г. он открыл в Чернигове на Украине первое ремесленное училище и предназначил его для выходцев из «низших классов». В училище должны были изучать 14 ремесел, ровно столько, сколько знал в совершенстве Петр I. Князь не жалел средств. Он оснастил училище самой передовой по тому времени техникой и выписал самых известных педагогов.

В 1830г. открылось аналогичное училище в Москве. Газета «Московские ведомости» писала в то время «… ремесленное училище старалось поставить ремесло на степень науки». Интересна дальнейшая судьба училища. В 50-х годах Х1Х в. оно было преобразовано в высшее специальное учебное заведение - Московское техническое училище. А с 1917 г. получило имя революционера Николая Баумана. Сегодня это ведущий технический университет страны

Среди крупнейших меценатов были представители и высшего сословия: князья Шереметевы, Шаховские, Тенишевы, княгиня Репина. Графиня Строганова (Голицина) организовала в Петербурге школу земледельческих и горнозаводских наук, барон Штиглиц передал на профессиональное обучение миллион рублей. Братья Нобели утверждали, что детей надо воспитывать в уважении и любви к труду. Третьяковы, Демидовы, Морозов, Мамонтов, Леденцов, Путилов внесли практический вклад в организацию профессиональных школ.

Графиня Панина (Софья Владимировна Половцева) оставила свой след в истории не только как политический деятель. По совету Неболсина она построила в Петербурге Народный дом для рабочих с театром, библиотекой, лекционными залами.

Графиня Софья Владимировна Панина родилась в 1871, умерла в 1957. Одна из богатейших женщин России. Общественная и политическая деятельница, благотворительница. Устроительница Лиговского народного дома (1903), Биржи труда (1915), благотворительных обществ, столовых и др. Занимала пост товарища министра государственного призрения во Временном правительстве, товарища министра народного просвещения (1917). После Октябрьского переворота участница Комитета спасения родины и революции, руководитель подпольного Временного правительства. С 1918 г. активная участница Белого движения. В 1920 г. эмигрировала.

Через ремесленные школы в ХVIII в. прошли: Я.Батищев - изобретатель машины для водяной обточки ружейных стволов; И.Никонов - изобретатель первой русской подводной лодки; И. Постников - доктор медицины и философии; С.Ремизов- автор «Чертежной книги Сибири»; И.Ползунов - создатель первой в мире паровой машины; Ф.Шубин - скульптор, земляк М.В.Ломоносова, из холмогорских крестьян., И.Кулибин- великий механик, автор проекта лифта, прожектора, самоката, моста через Неву; К.Фролов - гидротехник, автор проекта гидравлической машины, М.Щедрин - скульптор, автор скульптурного оформления Казанского собора в Петербурге, Иван Алексеевич Вышнеградский – выдающийся ученый и государственный деятель России Х1Х в. Его имя стоит в одном ряду с именами С.Ю.Витте и П.А.Столыпина. Он один из основателей Российского Технического Общества и автор университетского Устава. В качестве директора Петербургского технологического института он был избран в Государственный совет, а через год - министром финансов Российской империи.

ХIХ в. отмечен в мировой истории великими достижениями в науке и технике, выразителями этого стали 40 Всемирных промышленных выставок К выставкам обычно приурочивали конгрессы и съезды. Только по вопросам науки и техники их было более… 127(!). Здесь решались проблемы общего и профессионального образования. 30 октября 1900г. за час до наступления полуночи, над Парижем раздался пушечный выстрел, возвестивший о закрытии самой большой выставки века. Эти выставки были триумфом для России - 1700 наград! Всеобщее признание получила «Русская система» профессионального обучения мастерству.

Одним из первых профессиональных учебных заведений в Петербурге была школа при Путиловском заводе (1876г.). Учредил ее отставной чиновник морского ведомства, инженер и математик Николай Иванович Путилов, сыгравший большую роль в развитии тяжелой промышленности России. Он понимал, что, обучая детей, получит квалифицированных рабочих в будущем. К 1900г. в школе обучалось уже около тысячи человек. Таким образом, кадровое и технологическое будущее завода было обеспечено.

Никола́й Ива́нович Пути́лов (1820(1820), Новгородская губерния — 18 апреля 1880, Петербург) — выдающийся русский инженер, предприниматель, основатель Путиловского завода в Санкт-Петербурге.

Из мелкопоместных дворян, родился в Боровичском уезде, в деревне Ерюхино. Отец — инвалид Отечественной войны 1812 года.

В 1840 году окончил Морской кадетский корпус и офицерские классы. Был оставлен там на должности преподавателя математики. Занимался научной работой, имел печатные труды.

Позднее Путилов основал свой собственный завод, названный Путиловским. На указанном заводе организовал оружейное производство и выплавку стали, в том числе на экспорт, покончив с зависимостью в этом вопросе от Англии: заказы стальных орудий за рубежом снизились с 88,5% до 17,7%.

Во второй половине XIX века осознается значимость профессионального образования, появляется специальная литература.

Николай Христианович Вессель (1834-1906) окончил восточный факультет Петербургского университета и проявил себя, как талантливый педагог, редактор педагогических журналов.

Свои взгляды на профессиональную подготовку он изложил в книге «Профессиональные школы и обучение ремеслам учащихся» Н.Х.Вессель считал существенным недостатком, что в профессиональном учебном заведении одновременно осуществлялось и общее и профессиональное обучение. Содержание таких школ стоило дорого, обучение было длительнымю. В итоге учащиеся не успевали ни в общих предметах, ни в специальных. Он рекомендовал принимать только тех, которые уже получили общее образование. «… Без предварительного начального образования невозможно никакое, даже самое ограниченное профессиональное образование». Этот принципиальный вопрос до сих пор не решен и имеет многочисленных сторонников и не менее противников. Николай Христианович выступал против педагогики, порождавшей недоучек.

Двадцатый век принес с собой колоссальные перемены в науке, технике, общественной жизни. В новое столетие Россия входила с целой плеядой выдающихся ученых. Среди них Д.И.Менделеев, Н.Н.Бекетов, А.П.Карпинский. А.Ф.Иоффе, И.П.Павлов, К.А.Тимирязев, К.Э.Циалковский, В.И.Вернадский и многие другие. Успехи отечественной науки получили международное признание в виде Нобелевских премий И.П.Павлову в 1904г. и И.И.Мечникову в 1908г.

Огромную историческую роль в развитие профессионального образования сыграло РТО. На рубеже ХХ в. оно стало особенно влиятельной силой. Постоянная комиссия взяла на себя основную тяжесть по развитию профессионального образования. Комиссия во главе А.Г.Неболсиным основала свои отделения в Москве, Харькове, Одессе, Баку и др. городах. В 1910г. в России насчитывалось 1423 ремесленных школ и училищ. В них обучалось более 80 тыс. человек.

В 1915 г. в Государственную Думу были направлены сразу три проекта по реформированию профессионального образования: Министерством народного просвещения, Министерством торговли и Министерством путей сообщения. Министром народного просвещения стал граф П.Н. Игнатьев, известный умеренными политическими взглядами.

Он готовил реформу просвещения, считая, что обучение профессиям надо проводить на базе общего образования, а не совместно.

В январе 1915 г. П.Н. Игнатьев достаточно неожиданно для многих, да и, пожалуй, для него самого, Высочайшим повелением назначается министром народного просвещения и до конца 1916 г. целеустремленно осуществляет систему широких преобразований. Что реформирует? Все, начиная от руководства МНП и кончая низшей школой в сельской местности.

Но главной заботой Павла Николаевича и его самой сильной болью оставалась, конечно, средняя школа. В апреле 1915 г. он собирает «Особое совещание по реформе средней школы». На нем задавали тон видные ученые: П. Каптерев, В. Половцев, директора передовых учебных заведений, учителя, а также депутаты Государственной Думы.

Прежде всего, намечалось кардинально изменить структуру содержания образования. Изрядно потеснив латинский, греческий языки и Закон Божий, приоритетными становились отечественная история, география России, русская литература, родной язык. Другой важнейшей стороной реформы стало то, что она предусматривала построение программ, исходя из проблем микросоциальной среды, связи школы с обществом. С этим же была тесно сопряжена и идея трудовой деятельности как основы всей учебно-воспитательной работы. Выдвигалась идея создания «самодовлеющей школы», то есть такой, которая в полной мере подготавливала к последующей жизни.

К осени 1915 г. разработка пакета основных документов реформы была завершена, и на суд общественности представлен обширный том (700 страниц) «Материалов по реформе школы», включавший в себя разработанные за три месяца программы по 26 предметам.

Но новый министр оказался неугодным, слишком прогрессивным и даже революционным. Благодаря дворцовым интригам Игнатьев был уволен и эмигрировал в Канаду, где и умер в 1945 г., оставшись до конца жизни патриотом России и убежденным сторонником профессионального образования.

В декабре 1903г. в Петербурге по инициативе А.Г. Неболсина проходил третий съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию. Он был одним из самых представительных - около 3-х тысяч участников, более 400 докладов. Главные вопросы: образование рабочих и их детей, сокращение рабочего дня и улучшения условий быта.

Но были собрания, которые царское правительство не могло запретить. В 1911г. в подмосковном городке Егорьевске (тогда Рязанской губернии) состоялся съезд директоров училищ и предпринимателей фабрично- заводской промышленности. Среди присутствующих на съезде были: председатель Государственной Думы А.И. Гучков, и его брат московский городской голова (мэр) Н.И. Гучков, владелец Трехгорной мануфактуры Т.В.Прохоров, действительный статский советник Г.Ю. Гессе. В числе приглашенных знатные и известные лица России, ученые, учителя, купцы, меценаты. Съезд привлек внимание всей России

Тысячелетняя история российского профессионального образования неразрывно связана с историей государства, с развитием просвещения, науки и техники. Были периоды подъема и спада. Существование РТО и его Постоянной комиссии во главе с А.Г. Неболсиным, способствовало развитию профессионального образования.

Октябрьский переворот внес коренные изменения не только в политическую историю России, но и в область идеологии и, в первую очередь, в просвещение. Советское правительство приступило к ломке старой системы профессионального образования. А была ли необходимость в этом? В старой дореволюционной системе, наработанной десятками лет и предложенной выдающимися учеными и педагогами, испытанной временем, было немало положительного и прогрессивного. «Аттестат» или «Свидетельство» выпускника соответствовали его высокой квалификации. Специальность в те времена – источник безбедного существования. Но идеи «Пролеткульта» -«все не пролетарское – долой!» привели к тому, что «вместе с водой из ванночки выплеснули и ребенка».