Таким чином, 1-ий етап розробки програм розвитку – аналітичний (діагностичний, інформаційно-аналітичний )

Він передбачає такі складові:

1. Планування майбутньої школи розпочинається з відповідей на питання:

- Що являє собою школа сьогодні? Які її сильні та слабкі сторони?

- Якою ми б хотіли бачити школу в майбутньому?

- Які можливості існують для реалізації мети? Що нам може заважати?

- Які дії і в якій послідовності ми повинні здійснити, щоб досягти мети?

Для відповіді на ці питання керівнику школи необхідно зібрати та обробити інформацію стосовно внутрішнього та зовнішнього середовища закладу.

2. Збір інформації про:

а) внутрішнє середовище:

- статистичні відомості про учнів;

- режим роботи школи;

- стан матеріально-технічної бази;

- відомості про здоров`я учнів;

- результати поточної та підсумкової успішності;

- інтелектуальний та творчий потенціал учителів;

- історія, традиція школи;

- характеристика виховної роботи;

- зв`язки з науковими центрами тощо.

б) зовнішнє середовище:

- нормативно-правова база;

- регіональна програма розвитку освіти;

- статистичні дані про соціум мікрорайону школи, міграції;

- культурні традиції, національні особливості регіону;

- соціальне замовлення на освіту;

- оточуючі підприємства, культурні центри, вузи;

- наукові концепції та теорії;

- інформація про досвід роботи інших шкіл тощо.

3. Аналітична обробка інформації за напрямками:

- аналіз досягнень і наявних результатів школи;

- аналіз навчально-виховного процесу;

- аналіз умов функціонування і розвитку школи.

4. Здійснення КОС (комплексної оцінки ситуації).

5. Співставлення бажаного з реальним, знаходження розбіжностей.

6. Виявлення недоліків у роботі, які призвели до нинішнього стану.

7. Виявлення внутрішніх резервів розвитку школи.

8. Прогнозування змін, тенденцій розвитку.

Вимогами до проблемно-орієнтованого аналізу є наступні:

-Операціональність проблеми, що досягається через кількісні чи якісні шкали встановлення ступеня складності чи прояву.

-Повнота аналізу обмежень (недосягнення) високих результатів школи.

-Обгрунтування суттєвості проблеми, її ступеня впливу на результати освіти.

-Прогностичність, що означає значущість розв’язування проблеми для майбутнього.Узагальнення результатів аналізу. Заповнюється таблиця у вигляді графічного профіля (Таблиця 10).

Таблиця 10. Узагальнення результатів аналізу.

Підсистеми та компоненти школи	Зміни не потрібні	Потрібні незначні зміни	Потрібні значні зміни	Потрібні кардинальні зміни
1.
1.1.
1.2.
1.n
2.
2.1.
2.2.
2.n
N

Цілепокладання, розробка концепції розвитку та плану реалізації стратегії