Понятие педагогической техники, ее компоненты

Педагогическая техника – совокупность умений и приемов, используемых учителем для наиболее полного достижения целей своей деятельности.

Компоненты педагогической техники:

I группа включает: социально-перцептивные способности (внимание, наблюдательность, воображение); управление своими эмоциями, настроением (снятие излишнего психологического напряжения, создание творческого самочувствия); владение телом (целесообразность и выразительность мимики и жестов); техника и культура речи (дыхание, постановка голоса, дикция, орфоэпия, логичность и выразительность речи).

II группа связана с умением воздействовать на личность и коллектив. Она раскрывает технологическую сторону процесса воспитания и обучения. К ней относятся дидактические, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения.

III группа включает: любовь к детям и умение правильно воспринимать те явления, которые происходят в мире детей и каждого отдельного ребенка в различных педагогических ситуациях; умение ставить реальные цели и соответственно им организовывать обучение и жизнь детей; умение требовать и доверять; быстро ориентироваться и переключать внимание; играть с детьми, оценивать ситуацию с различных сторон; из многообразия педагогических фактов выделить главное, в случайном факте увидеть существенное; в одной и той же ситуации пользоваться многообразием методов и приемов, точно передавать свое настроение, чувства и мысли словом, мимикой, движениями; умение взаимодействовать.

Большое внимание педагогической технике и ее взаимосвязи с мастерством учителя-воспитателя уделяли известные отечественные педагоги-мастера А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский.

В педагогической технике основное место занимает техника общения. Для учителя общение – это вид профессиональной деятельности. Главные умения учителя должны быть направлены на организацию деятельности детей, их общение между собой и со взрослыми. Средствами педагогического общения являются слово, голос, интонация, взгляд, жест, улыбка, чувства и переживания. В условиях сотрудничества с детьми учитель должен выполнять определенные требования к организации процесса общения: доверительность, диалогичность, взаимопонимание, реальный психологический контакт, способность отказаться от воздействия и перейти к взаимодействию.