Лекция 4. Педагогический такт и авторитет учителя

4.1. Понятие «педагогический такт»

Слово «такт» в буквальном смысле слова означает «прикоснове­ние». Это нравственная категория, регулирующая взаимоотно­шения людей. Основанное на принципе гуманизма, тактичное поведение требует, чтобы в самых сложных и противоречивых ситуациях сохранялось уважение к человеку. Такт означает чувство меры или соблюдение правил приличия. Быть тактич­ным – нравственное требование, предъявляемое к каждому человеку, особенно к педагогу, который общается с разви­вающейся личностью.

Педагогический такт – чувство меры в поведении и дей­ствиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уваже­ние достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообла­дание в отношениях с детьми, родителями, коллегами по труду. Педагогический такт – одна из форм реализации педагогической этики, это мера педагогически целесооб­разного воздействия учителя на учащихся, умение устанавли­вать продуктивный стиль общения. Он не допускает крайнос­тей в общении со школьниками.

Основанием педагогического такта являет­ся высокий уровень научной и специальной подготовки учи­теля, любовь к детям и знание их, педагогическое мастерство, культура поведения и безупречный авторитет учителя.

Общий такт и педагогический – не одно и то же. Не каждый человек, тактичный, деликатный, обладает педагоги­ческим тактом. Педагогический такт отличается от общего тем, что обозначает не только свойство личности учителя (уважение, любовь к детям, вежливость), но и умение выбрать правильный подход к учащимся, то есть это воспиты­вающее, действенное средство влияния на детей. Педагогиче­ский такт – профессиональное качество учителя, часть его мастерства.

Значение педагогического такта учителя:

1. Значение такта учи­теля определяется творческим характером самой педагогиче­ской деятельности, в которой никогда не бывает двух совер­шенно одинаковых случаев, требующих одинаковых мер пе­дагогического воздействия.

2. Педагогический такт является необходимым условием завоевания учителем авторитета среди учащихся. Авторитет­ные учителя, как правило, обладают педагогическим тактом: они чутки, отзывчивы и требовательны к детям, творчески решают педагогические вопросы, инициативны, находчивы, сообразительны, имеют самообладание и терпение, во взаимоотношениях с учащимися не допускают грубости и не при­меняют антипедагогических мер воздействия, обладают на­выками и привычками культурного поведения, в совершен­стве знают свой учебный предмет и методику его преподава­ния, имеют высокий нравственный облик и т. п.

3. Педагогический такт играет немалую роль в воспита­нии сознательной дисциплины учащихся. Учитель-воспита­тель, соблюдая требования педагогического такта, умело предупреждает возникающие между детьми конфликты, соз­дает спокойный, нормальный стиль школьной работы, с боль­шим успехом организует детский коллектив.

4. Проявляясь во всех видах педагогической деятельно­сти, такт обусловливает воспитание у учащихся положитель­ных черт характера.

5. Педагогический такт имеет огромное значение в воспита­нии правдивости, организованности школьников, их уравно­вешенности, настойчивости, скромности, товарищества, эсте­тического чувства и других психических качеств. И наоборот, бестактность учителя очень легко воспитывает скрытных и лживых людей, разрушает те отношения искренности и доверия, которые должны быть между учителем и детьми.

6. Педагогический такт нужен учителю и в процессе его взаимоотношений с родителями учащихся (в индивидуальной беседе с родителями по поводу успеваемости и поведения того или иного школьника, на классных родительских собра­ниях и т. п.).

Содержание и формы проявления педагогического такта.

1. Чувство меры – одно из проявлений педагогического такта.

2. Знание возрастных ин­дивидуальных особенностей учащихся.

3. Волевые качества учителя: его выдержке, самообладании, терпении.

4. Уравновешенность как свойство нервной системы и как черта характера.

5. Наблюдательность учителя. Наблюдательность педагога – это не простая фиксация фактов поведения воспитанника, а про­никновение в его внутренний мир, изучение законов, им уп­равляющих.

6. Быстрота и правильность ориентировки в той или иной сложившейся си­туации.

7. Уваже­ние чувства человеческого достоинства. Уважение собственного достоинства учащихся связано у тактичного учителя с заботливым, добрым отношением к ним.

8. Манера спрашивать учащихся, и оценивать их ответы. Ученики любят отвечать тому, кто умеет слушать внимательно, уважительно, с учас­тием. При этом важна поддержка во время ответа улыбкой, взглядом, мимикой, кивком; комментарии же по ходу, преры­вающие ответ, часто нежелательны.

Пути формирования педагогического такта:

1. Воспитание нравственных черт личности учителей и воспитателей является необходимым условием формирования педагогического такта.

2. Систематическая работа учителя по повышению квали­фикации, по расширению своих знаний и методического мас­терства формирует педагогический такт.

3. Педа­гогическая практика. Заимствование учителями друг у друга лучших примеров и навыков в подходе к детям. Практика показывает, что взаимное посещение учителями уроков по разным учебным предметам способствует выработке педагогического такта, поэтому необходимо добиваться, чтобы такое посещение стало традицией в школе.

4. Сильная воля, настойчивость, педагогическая принципиальность, терпение и самообладание во взаимоотношениях с учащимися дают возможность учителю соблюдать требования педагогического такта и добиваться успеха в учебно-воспитательной работе. В воспитании этих качеств у учителя большую роль играет педагогический коллектив, а также работа учителя над собой – самовоспитание: искоренение отрицательных привычек, строгое соблюдение режима в труде и отдыхе, требовательное отношение к себе и т.п.

5. Воспитание в себе сильной воли, самообладания, терпения – качества работников педагогической профессии и необходимое условие педагогического такта.

4.2. Педагогический такт и педагогическая этика

Педагогический такт тесно связан с соблюдением этических принципов в работе педагога. Существует широкое и узкое понимание этики. Этика в широком смысле – это понимание идеалов, моральных принципов и норм поведения, назначения человека и смысла его жизни. Этика в узком смысле – профессиональная этика – следование учителем (или представителем другой профессии) общим принципам этики и выработка на их основе правил поведения и общения на работе.

Этика в работе педагога имеет очень большое значение. С одной стороны, учитель должен соблюдать многие этические принципы в общении с детьми, с другой стороны, он передает этические знания ученикам и помогает им усвоить их и строить на их основе свое поведение. Воспитание – это этическая категория.

Многие этические категории являются основой мастерства учителя. В их числе моральные чувства (гордость, гнев, любовь, сочувствие), волевые качества, отношение к себе и другим (вежливость, взаимопомощь, доверие, дружба, сочувствие, требовательность), социальные качества (жизненная позиция, принципиальность, сознательность, чувство нового), активность, культура поведения, трудовая нравственность, понятия общественного сознания, ценностей и другие.