Кривцова С.В. Воспитание: наука хороших привычек [Текст]/С.В. Кривцова, Е.А. Мухаматулина. – М.: Глобус, 1996. – 368 с

…По нашему мнению, психологическая готовность взрослых к свободному и ответственному поведению детей имеет несколько составляющих.

· Прежде всего, это — внутренняя ЛИЧНОСТНАЯ СВОБОДА самих взрослых и их собственная интернальная позиция по отношению к жизни.

· Кроме того, это ЗНАНИЕ психологических особенностей не только детей подросткового возраста вообще, но и особенностей конкретных детей.

· В-третьих, это — овладение конкретными психологическими НАВЫКАМИ общения с детьми и подростками, причем, такими навыками, которые позволяют взрослым полно и свободно выражать себя, демонстрировать принятие и понимание детей с самыми разными психологическими особенностями и, в конечном счете, делать отношения с детьми искренними и открытыми…

НА ЧЕМ СТРОИТСЯ ПОВЕДЕНИЕ УЧЕНИКОВ: ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ

Где бы вы ни работали: в детском саду, школе или высшей школе, сталкиваясь с "плохим поведением" своих воспитанников, вы, наверное, спрашивали себя: как поскорее прекратить неподходящее поведение, мешающее вашим занятиям? Как уберечь хороших учеников от влияния дурных и убедить их продолжать хорошо вести себя? Как сделать так, чтобы пассивные ученики отвечали на уроках? Чтобы получить ответ на эти и другие вопросы, для начала полезно познакомиться с тремя основными законами, которым подчинено поведение ваших учеников, кем бы они не были.

Три основных закона поведения:

1 Закон. Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах.

2 Закон. Любое поведение подчинено общей цели — чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни.

3 Закон. Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна их четырех целей:

• привлечение внимания

• власть

• месть

• избегание неудачи