Тема 1.3. Многообразие форм воспитательной работы

Вопросы:

1. Формы внеурочной воспитательной работы

2. Классификация и характеристика форм воспитательной работы.

Задания:

1. Как связаны средства и формы воспитательных влияний педагога?

2. Вы хотите создать новую форму работы с детьми. С чего начнете?

3. Как связаны и различаются между собой методы, приемы, средства, формы воспитания?

4. Назовите и оцените известные вам классификации форм воспитания.

5. Назовите формы внеурочной воспитательной работы в школе и опи­шите некоторые из них.

6. В чем вы видите воспитательный смысл и специфику проведения этической беседы, урока этикета, диспута?

7. Какова специфика подбора информации к диспуту?

8. По каким критериям определяется успешность проведения диспута?

9. В чем состоит сложность проведения диспута?

10. Сформулируйте советы организатору этической бесе­ды, урока этикета, диспута.

11. Подготовьте ситуации нравственно-этического плана для обсуж­дения с учащимися различного возраста.

12. Как и кем определяется игровая задача?

13. Каким требованиям должен отвечать сюжет игры?

14. Каким образом распределяются роли?

15. В чем назначение организационно-деятельностной игры?

16. Какие методы лежат в основе коллективного поиска решения?

17. Какие этапы можно выделить на пути коллективного поиска про­дуктивного решения?

18. По каким признакам можно судить об успешности проведения ОДИ?

19. Назовите проблемы, которые можно вынести на обсуждение в организационно-деятельностной игре.

20. В чем специфика организации игры-путешествия?

21. Назовите организационные приемы, обеспечивающие успех игры-путешествия.

22. Какие воспитательные задачи могут решаться в процессе сюжетно-ролевой игры? Приведите конкретный пример.

23. В чем сложность организации и проведения сюжетно-ролевой игры?

24. Чем отличаются сюжетно-ролевые игры дошкольников и младших школьников от больших ролевых игр подростков?

25. Какова функция мастера на этапе подготовки и проведения сю­жетно-ролевой игры?

26. Как вы понимаете такую задачу сюжетно-ролевой игры — воссо­здание своего мира? Как это технически осуществляется?

27. Опишите возможные способы вхождения в игру.

28. На основе чего и как определяется момент завершения игры? Как грамотно выйти из игры?

29. Найдите тему и сюжет для большой ролевой игры подростков.

Рекомендуемая литература:

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1991. — С. 28.

2. Григоренко Ю. Н., Кострецова У. Ю. КИПАРИС: учеб, пособие по орга­низации детского досуга в лагере и школе. — М, 1999.

3. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

4. Игры — обучение, тренинг, досуг... / под ред. В. В. Петрусинского: в 4 кн. — М., 1994.

5. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. М., 1995.

6. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. М., 2002.

7. Методика воспитательной работы. Учеб. пособие / Под ред. В. А. Сластенина. М., 2002.

8. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. — М., 1991.

9. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного про­цесса в школе. М., 1999,

10. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М., 1993.

11. Селиванов В. С. Основы обшей педагогики: Теория и методика вос­питания. М., 2002.

12. Сорока-Росинский В. Н. Школа им. Достоевского // Пед. соч. М., 1991.

13. Уроки добра и красоты: метод, пособие для учителей и руководителей школ / сост. Л.Г.Потанина и Н.Е.Щуркова. — Тюмень, 1997.

14. Шмаков С.А. Игры учащихся — феномен культуры. — М., 1994.

15. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. — М., 1997.

16. Шмаков С.А. Лето: вопросы-ответы, подсказки-советы. — М., 1993.

17. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. М., 1994.