Тема 3.8. Отечественная педагогика в ХХ в

Вопросы:

1. Гуманистическая интерпретация идеалов коммунистического воспитания В.А. Сухомлинским.

2. Основные направления развития педагогической науки и практики в России:

• педагогическая концепция формирования духовных потребностей личности школьников (Ю.В. Шаров);

• концепция познавательного интереса (Г.И. Щукина);

• концепция педагогического стимулирования (А.П. Кондратюк, З.И. Равкин, Л.Ю. Гордин);

• педагогика сотрудничества (В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин, С.Н. Лысенкова, М.П. Щетинин, Ш.А. Амонашвили и др.);

• развитие познавательной активности, самостоятельности и творческой инициативы учащихся в учебно-воспитательном процессе (М.А. Данилов, Б.П. Есипов, И.Я. Лернер, М.И. Скаткин и др.);

• концепции развивающего обучения и воспитания (Л.С. Выгодский,

Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов);

• концепция дифференцированного обучения по интересам детей

И.Н. Закатовой;

• концепции «диалога культур» (В.С. Библер, С. Курганова);

• возрождение педагогической антропологии;

• медиаобразование (Л.С. Кругляков) и др.

3. Тенденции развития отечественной педагогической науки и практики на рубеже ХХ - ХХI вв.

4. Россия и современное мировое образовательное пространство.

Задания:

1. Какие позитивные тенденции наметились в развитии советской школы и педагогики в первое десятилетие после XX съезда КПСС? Какова была их судьба в так называемые годы застоя?

2. Сравните педагогические взгляды А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. Особое внимание обратите на то, как они определяли цели воспитания и обучения, а также средства их достижения? Традиции каких педагогов прошлого преимущественно развивал каждый из них? Чьи педагогические взгляды для вас более приемлемы и почему?

3. Оцените наследие официальной советской педагогики и опыт работы массовой советской школы с точки зрения их гуманистического потенциала.

4. Какие противоречия обострились в теории и практике советского образования к середине 80-х гг.? Чем характеризовалось развитие советской школы и педагогики во второй половине 80-х гг.?

5. Какие педагогические идеи, развиваемые в отечественной педагогике 20-х гг., стали популяризироваться представителями педагогики сотрудничества? Какие из этих идей вам кажутся перспективными для развития воспитания и обучения в начале XXI в. и почему?

6. Расскажите об изменении концептуальных установок образования в 1990-х гг. Насколько они оказались естественными и в какой форме проявились?

7. Охарактеризуйте проблемы российского образования в современных условиях и подходы, предлагаемые для их решения.

8. Перечислите глобальные тенденции в мировом образовании, проявившиеся на рубеже XX – XXI в. Как понимается мировое образовательное пространство? Какие свойства и тенденции характерны для него?

9. Назовите типы регионов по признаку их международного сотрудничества в области образования и по степени их влияния на развитие образования в других странах мира. Какое место занимает Россия в мировом образовательном пространстве?

10. Назовите наиболее известные международные образовательные проекты конца XX – начала XXI века. Принимает ли Россия в них участие?

Рекомендуемая литература:

• Валеева Р.А. Корчак и Сухомлинский: как любить ребёнка //Педагогика. – 1998. – № 6.

• Волков Г.Н. Парадокс Василия Сухомлинского //Педагогика. – 1993. – № 5.

• Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.

• Гартман Э. Личность и общество, инициатива и активность //Педагогика. – 1988. – № 12.

• Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М., 1998.

• Гирева Л.Д. Отечественные педагогические инновации 60 – 80 годов ХХ века //Педагогика. – 1995. – № 5.

• Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1991.

• Днепров Э.Д. Проблемы образования в контексте общего процесса модернизации в России //Педагогика. – 1996. – № 6.

• Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. – М., 1994.

• Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». – М., 1996.

• Инновационное движение в российском школьном образовании /Под ред.

Э. Днепрова, А. Каспаржака, Ан. Пинского. – М., 1997.

• История педагогики и образования. От зарождения в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений /Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

• Корнетов Б.Г. История педагогики: Учебно-методический комплекс // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. – М., 2001.

• Малинин В.И. Сухомлинский и Макаренко: незавершённый труд //Советская педагогика. – 1990. – № 3.

• Новое педагогическое мышление /Под ред. А.В. Петровского,

Э.Д. Днепрова. –М., 1989.

• Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 1941-1961. /Под ред. Ф.Г. Паначина, М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина. – М., 1988.

• Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 1961 – 1986 гг. /Отв. ред. Ф.Г. Паначин, М.Н. Колмакова, З.И. Равкин. – М., 1987.

• Проблемы истории советской школы и педагогики: В 3-х ч. /Под ред. Чл.-корр. АПН СССР, проф. З.И. Равкина. – М., 1990.

• Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. – М., 1994.

• Равкин З.И. Педагогика творчества и новаторства //Педагогика. – 1989. – № 9.

• Родчанин Е.Г. Об истоках философско-педагогических воззрений

В.А. Сухомлинского //Педагогика. – 1988. – № 10.

• Сенько Ю.В. Гуманитарное определение стиля нового педагогического мышления // Педагогика. – 1999. – № 2.

• Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. – М.: Народное образование, 2002.

• Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования: проблемы и перспективы. – М.: Знание, 1981.

• Современные проблемы истории образования и педагогической науки: В 3 т. /Под ред. чл.-корр. РАО З.И. Равкина. – М., 1994.

• Степашко Л.А. Отечественная педагогика советского периода: попытка осмысления //Педагогика. – 1993. – № 1.

• Сухомлинский //Антология гуманной педагогики /Сост. Г.Д. Глейзер. – М., 1997.

• Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

• Троицкий В.Ю. Национальные духовные традиции и будущее русского образования //Педагогика. – 1998. – № 2.

Содержательный модуль: «Дидактика (теория обучения)»

Раздел I

Дидактика (теория обучения)