Тема 3.7. Зарубежная педагогика ХХ в

Вопросы:

1. Развитие идей реформаторской педагогики и их практическая реализация в первой половине XX века (С. Френе, Р. Кузине, У. Килпатрик, К. Уошберн, А. Нилл, Я. Корчак и др.).

2. Теория и практика образования в условиях формирования постиндустриального общества (вторая половина XX – начало XXI в.):

• традиционная парадигма в социопедагогических концепциях Ж. Мажо,

Л. Кро, Ж. Капеля, Г. Кэвелти, Д. Равича, Ч.Е. Финна и др.;

• рационалистическая модель образования в интерпретации П. Блума,

Р. Ганье, Б. Скиннера и др.;

• феноменологическое направление: разработка основ «гуманистической педагогики» К. Роджерс, А. Маслоу и др.;

• неинституанальная педагогика (И. Иллич, Дж. Холт и др.).

3. Современные системы образования (США, Великобритании, Германии, Франции, Японии и др.): основные приоритеты, принципы построения, структура, тенденции развития.

Задания:

1. Какие социокультурные процессы оказали наибольшее влияние на развитие теории и практики образования на Западе в XX в.? В чём проявилось «обратное» влияние образования на развитие западного общества?

2. На какие педагогические традиции предшествующих лет опиралось развитие теории и практики западного образования в XX в.?

3. Проследите, как модифицировались в XX в. в западной теории и практике образования парадигмы «школы учёбы», «школы труда» и «свободной школы».

4. Выявите общее и особенное в подходах к организации образования у представителей «свободного воспитания», Я. Корчака и «гуманистической педагогики».

5. Дайте характеристику основных педагогических течений на западе в 60–90-е годы XX в., выделив присущую им интерпретацию природы человека, целей образования, способов их достижения. Каков позитивный потенциал и границы возможностей каждого из проанализированных вами течений?

6. Каков вклад мыслителей образования XX в. в развитие педагогической теории? Что нового было внесено ими в постановку и решение педагогических проблем?

7. Какие педагогические идеи XX в. определяли сущность стратегии гуманизации образования? Каковы реальные результаты их реализации?

8. Составьте таблицу «Реформы образования в США (Великобритании, Германии, Франции, Японии и т.д.) в XX в.».

Рекомендуемая литература:

• Бернс Р. Я-концепции и воспитание /Пер. с англ. – М., 1986.

• Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2001.

• Валеева Р.А. Гуманистическое воспитание: опыт реформаторских школ Европы первой половины ХХ века. – Казань, 1996.

• Валеева Р.А. Корчак и Сухомлинский: как любить ребёнка //Педагогика. – 1998. – № 6.

• Вендровская Р.Б. Американская школа глазами американцев //Педагогика. – 2000. – № 6. – С.81-87.

• Веселова В.В. Менталитет американского общества и гуманистическая парадигма образования и воспитания // Педагогика. – 1999. – № 8.

• Воскресенская Н.М. Реформа школьного образования в Великобритании //Педагогика. – 1991. – № 7.

• Вульфсон Б.Л. Западноевропейское образовательное пространство XXI века: прогностические модели //Педагогика. – 1990. – № 2. – С.103 – 112.

• Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. – М., 2001.

• Вульфсон Б.Л. Школа современной Франции. – М., 1970.

• Вульфсон Б. Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. – М. – Воронеж, 1996.

• Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. – М., 1992.

• Джуринский А.Н. Зарубежная школа. Современное состояние и тенденции развития. – М., 1993.

• Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М., 1998.

• Джуринский А.Н. Новые тенденции в воспитании школьной молодёжи стран Запада //Педагогика. – 1990. - № 7. – С.118 – 123.

• Джуринский А.Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность. – М., 1989.

• Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. – М., 1999.

• Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. – М., 1998.

• Джуринский А.Н. Чему и как учат школьников в Японии. – М., 1997.

• Джуринский А.Н. Школа Франции ХХ столетия. – М., 1989.

• Джуринский А.Н. Школа Франции. Традиции и реформы. – М., 1981.

• Джуринский А.Н. Экспериментальные школы Западной Европы и США //Педагогика. – 1990. – № 4. – С.139 – 144.

• История педагогики и образования. От зарождения в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений /Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

• Каверина Э.Ю. Приоритеты политики США в области образования //США – Канада: экономика, политика, культура. – 2002. – С.90 – 103.

• Кларин В.М. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

• Корнетов Б.Г. История педагогики: Учебно-методический комплекс // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. – М., 2001.

• Корчак Я. Как любить ребенка /Пер. с польск. – М.. 1990.

• Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире /Пер. с англ. – М., 1980.

• Малькова З.А. Педагогические системы будущего: школьные системы высокоразвитых стран //Педагогика. – 1990. – № 12. – С.112 – 126.

• Малькова З.А. Современная школа США. – М., 1992.

• Малькова З.А. США: поиск решения стратегической задачи школы //Педагогика. – 1997. – № 4. – С.108 – 112.

• Малькова З.А. Тридцать лет спустя: американская школа-96 //Педагогика. – 1996. – № 5. – С.102 – 110.

• Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. – М., 1983.

• Миронов В.Б. Образование в странах Запада в конце XX века //Педагогика. – 1990. – № 2. – С.136 – 142.

• Никандров Н.Д. Школьное дело в США: перспективы 2000 г. //Педагогика. – 1996. – № 11. – С.111 – 114.

• Нилл А. Саммерхилл – воспитание свободой / Пер. с англ. – М., 2000.

• Образование в современном мире. – М., 1986.

• Очерки истории школы и педагогики за рубежом (1917 – 1939) /Под ред. К.И. Салимовой, Б.М. Бим-Бада. – М., 1982.

• Пилиповский В.Я. Неогуманистические идеи в западной педагогике //Педагогика. – 1993. – № 6. – С.97 – 102.

• Пилиповский В.Я. Поиски новой модели школьного образования в США // Педагогика. – 1996. – № 3.

• Пилиповский В.Я. Рационалистическая модель школы и процесс обучения на Западе //Педагогика. – 1993. – № 2. – С.107 – 111.

• Пилиповский В.Я. Современная западная педагогика: социал-реконструктивистское направление //Педагогика. – 1995. – № 5. – С.93 – 97.

• Пилиповский В.Я. Традиционно-консервативная парадигма в теории обучения на Западе //Педагогика. – 1993. – № 9 – 10. – С.108 – 113.

• Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. – М., 1994.

• Реформы образования в современном мире /Отв. ред. Б.Л. Вульфсон. – М., 1995.

• Ризз Г.И. Я. Корчак: ребёнка надо уважать //Педагогика. – 1996. – № 4.

• Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. /Пер. с англ. – М., 1994.

• Судзуки С. Реформа образования в Японии //Советская педагогика. – 1992. – № 3-4. – С.89 – 96.

• Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

• Френе С. Избранные педагогические сочинения /Пер. с франц. – М., 1990.

• Цырлина Т.В. На пути к совершенству: Антология интересных школ и педагогических находок ХХ века. – М., 1997. (Б-ка журн. «Директор школы». 1997. Вып.5).

• Шевцов В.Е. Французская школа готовится к 2000 году //Педагогика. – 1992. – № 1, 2. – С.108 – 113.

• Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения Западной Европы и США /Под ред. А.И. Пискунова, А.Н. Джуринского. – М., 1989.

• Яркина Т. Ф. Западные педагоги о развитии современной школы //Педагогика. – 1991. – № 12. – С.118 – 124.