Грамматика любви в произведениях И. А. Бунина

... Что такое любовь?

-Любовь, любовь- гласит преданье-

Союз души с душой родной,

Их съединенье, сочетанье

…………………………

И... поединок роковой.

Любовь многолика. Она нежна и жестока, эгоистична и самоотверженна, возвы­шенна и чувственна одновременно. Любовь, как мир, стара и молода, как каждая новая весна. Она ничуть не изменилась за тысячи лет человеческой истории. Какой она была во времена Древней Греции, во времена Ромео и Джульетты, такой и остаётся и сейчас. Вечно юная, прекрасная и трагичная, она и в произведениях последнего русского клас­сика, любимого моего писателя - И.А. Бунина, в особенности в сборнике рассказов «Тёмные аллеи».

Они чудесны эти «Тёмные аллеи», ароматные, яркие, свежие. Они словно остав­ляют после себя чуть уловимый запах цветущих лип, полевого дождевого ветра, свеже­го сена, сосновой хвои...

Чудные, обворожительные, и вместе с тем близкие и понятные женщины живут в этих рассказах. Галя Ганская, Таня, Руся, Антигона, Натали - какое великолепие красок, какая точ­ность линий! Настоящая портретная галерея. На фоне этих пленительных женщин статичными и невыразительными выглядят мужчины, которые все кажутся на одно лицо. Но и в них есть скрытая нравственная сила, есть мощь духа и высокая мораль. Бунинские герои умеют быть чуткими и благородными, нежными и поэтичными, поэтому любовь не проходит для них бес­следно, а оставляет глубокие шрамы в их душах. Влюблённые в женщину, они готовы «встать перед ней на колени и поцеловать её ноги за все, что она дала им на земле». Похожи ли они на своего создателя? Наверное, да. И даже если у самого Бунина ничего в жизни подобного не было (а это, конечно, маловероятно), он, должно быть, много личного дал своим героям...

Любовь поражает действующих лиц внезапно, как «солнечный удар», «мелькает и с бешеной быстротой несётся», так что «голова сразу оледеневает и стягивается, сердце рвётся и замирает». Полное тоски и невыразимой муки, оно становится похоже на «тяжкую чашу», и этот груз несёт в себе вместе с героем и автор...

Бунин также чувственен, как и его герои, и в прозу свою, наверное, первым из русских писателей он вносит эротику. Он не уклоняется от подробных натуралистичес­ких описаний, но целомудрие поэта не даёт его книгам превратиться в пособие по любовной науке. Они поют и бурную любовь, и ласковую тишину её, и огонь страсти, и братскую нежность. Но он знает, что любовь в самом счастье своём страшна, жутка и требовательна. И «в жизни каждого из нас найдётся... какой-нибудь особенно тяжкий грех», когда «с едкой гримасой» герой стреляет в возлюбленную или становится при­чиной её самоубийства. Большая любовь - это всегда большая трагедия:

- А зачем он себя застрелил?

- Он был очень влюблён, а когда очень влюблён, всегда стреляют себя...

Но «в синем небе стоят кое-где белые прекрасные облака», и только воспомина­ния тревожат старого поэта.

Какая сладость всё, что прежде

Ценил так мало, вспоминать!

К сожалению, «ту звезду, что качалась в тёмной воде, я теперь в небесах никогда не найду» и «молодого былого нет давно и меня».

Заново прожив в своих историях жизнь, воскресив цвета и запахи, поэт вернулся в современную ему действительность, в изгнание, в абсурдную и жестокую войну, и прорвавшиеся боль и тоска выразились в трагедиях, к которым писатель мстительно приводит своих героев. Как просто - «Он искал её в Гаграх, Геленджике, в Сочи... позав­тракал в гостинице... пил кофе... лёг на диван и выстрелил себе в виски из двух револь­веров». Или: «Понёсся под уклон, навстречу... грохочущему и слепящему огнями паровозу». Или: «...в декабре она умерла на Женевском озере».

О, как убийственно мы любим!

Как в буйной слепоте страстей

Мы то всего вернее губим,

Что сердцу нашему милей! -

повторяю я слова Ф.И. Тютчева. Как же больно и тяжело приходится всем влюб­лённым в этом мире! Почему трагедия сопровождает всякое большое чувство, а смерть, как в насмешку, уносит у нас самое дорогое, бесценное? Наверное, петь радостную песню со счастливым концом было пожилому и больному писателю не под силу, не в радость, да и не ко времени. А может быть, такое уж у любви свойство - оставлять шрамы в сердцах и незаживающие раны в душах...

Учащиеся делают вывод, что это сочинение требует нетрадиционного подхода в рассмотрении и размышляют над следующими вопросами: каким представляется взгляд автора сочинения, несмотря на традиционность темы; сформулируйте «решающую мысль» этой работы; какие сопостав­ления показались неожиданными; интересен ли тот поток лирических ассо­циаций, к которым прибегает ученица; как бы вы оценили язык и стиль сочи­нения, его интонацию; в какой степени раскрывается личность пишущего?

Когда школьники уже хорошо представляют особенности жанра и нео­днократно анализировали примеры эссе, в том числе и пробы пера своих сверстников, можно предложить написать эссе, обратившись, например, к одной из современных проблем: «Пушкин для меня...», «О чём задумывается мой сверстник сегодня», «Мир виртуальной реальности. По лабиринтам компьютер­ного мира», «Телевидение сегодня». «Наш опасный мир», «Книги в твоей жиз­ни», «Мир рекламы. Каков он?».

Предупреждаем, что заявленная проблема может стать или темой сочи­нения, или поводом для размышлений - в этом случае тему следует уточнить.

Спрашиваем, предполагает ли заданная проблематика, на их взгляд, жанр сочинения-эссе?

Итак, предложенный материал может стать основой для проведения уро­ков словесности в старших классах гуманитарной направленности, факульта­тивных занятий по теме: «Особенности жанра эссе». Но и уроки литературы готовят учащихся к созданию подобного жанра.

Исследователи и методисты отмечают, что авторы эссе - люди с особым ассоциативным мышлением. Формирует ли учебный процесс эссеистическое мышление? Задача урока литературы - развитие личности учащихся. Решая её, мы стремимся развивать творческую активность учащихся и среди разнооб­разных вопросов и заданий выбираем те, которые носят сравнительно-сопос­тавительный характер, тем самым образуя в сознании школьников многочис­ленные «внутрипредметные» ассоциации, расширяя ассоциативные ряды, ко­торые в первую очередь участвуют в развитии интеллекта. А рассмотрение произведений художественной литературы в сопоставлении с другими видами искусства: музыкой, живописью, кинодраматургией, театром - обеспечит раз­витие «межпредметных» ассоциаций.

Важен в этом случае и выбор учебных пособий, широко предлагаемых школе. Мы отдаем предпочтение тем из них, которые написаны в жанре учеб­ника-практикума, рабочей книги (см. пособия под ред. Г.И. Беленького, Б. А. Ланина, Ю.И. Лыссого), т.к. в них учащимся предлагаются фрагменты из лите­ратурно - критических материалов, выдержки из дневников писателей, воспо­минаний и другой мемуарной литературы. Работа с подобными книгами позволит погрузиться в атмосферу читательского диалога, прислушаться к раз­ным суждениям и определить свою точку зрения. А эссе - самый удачный жанр для её выражения. Не случайно в России в начале века к нему обратились философы и писатели для сближения позиций различных писательских кругов.

Конечно, мы должны быть готовы к тому, что не всегда работа над эссе приведёт к созданию собственно жанра эссе, но, обучая этому виду сочине­ния, мы погружаем учащихся в жанровое многообразие мемуарной и эпистолярной литературы. И если не возобладает эссе, то в качестве творческой рабо­ты мы можем получить один из уже упоминавшихся жанров - страничку из дневника, воспоминание, фрагмент духовной биографии, возможно - этюд, эскиз, зарисовку, заметку, быть может, очерк или путевые заметки, в любом случае - речь идёт о творческом поиске учащихся в присущей каждому форме самовыражения. А школа, на наш взгляд, должна предоставлять учащимся свободу выбора, что отвечает главной цели литературного образования школь­ников - становлению их читательской и творческой самостоятельности.

Эссе - жанр, свободный от иных пристрастия, кроме личных, и устояв­шихся критических оценок, прежде всего позволит ребятам выражать своё лич­ное восприятие литературы (если речь пойдёт о литературно - критическом эссе). В других случаях, наоборот, даст возможность обратиться к разным точ­кам зрения и вступить в литературную полемику. Но каждый раз разговор о художественном произведении не будет самоцелью, это скорее, повод для того, чтобы определить своё место в жизни и по-своему открыть окружающий мир. А книги тогда станут советчиками и друзьями, литературоведческие и крити­ческие работы - чьим-то интересным опытом.