Тема 4.3. Психодиагностическая деятельность психолога в условиях дошкольного учреждения

Ключевые термины: интегрированное обучение, психолого-педагогическая коррекция, арттерапия, сказкотерапия, куклотерапия, игротерапия, диагностическая работа, диагностический инструментарий, стимульный материал, Конвенция о правах ребёнка, учреждение комбинированного типа, учреждение компенсирующего типа, психолого-медико- педагогический консилиум.

Задачей любого учреждения образования является осуществление интегрированного обучения, воспитания и развития ребёнка и при необходимости своевременное оказание ему психолого-педагогической помощи и коррекции. Под психолого-педагогической коррекцией мы понимаем деятельность педагога и психолога, направленную на повышение возможностей ребёнка в обучении, поведении и отношений с другими людьми, на раскрытие его потенциальных творческих резервов. Важная роль в организации психокоррекционной работы отводится психологу. Основные функции психолога в дошкольном учреж­дении — создание условий для охраны физического и пси­хического здоровья детей, забота об их эмоциональном благополучии, развитие способностей каждого ребенка.

Работа психолога в дошкольном учреждении включает, во-первых, участие его в педагогическом процессе в целом, и, во-вторых, индивидуальную работу с детьми, которая направлена на развитие их творческого потенциала и профилактику различных отклонений в психическом развитии.

К первому пункту следует отнести психологическое просвещение персонала ДОУ и родителей, передачу им знаний о психологии детей, их возрастных особенностях, наиболее типичных проблемах в развитии, оптимальных путях организации общения. Кроме этого задачей психолога является поддержание здорового микроклимата в коллективе, консультативная работа с родителями и сотрудниками детского сада.

Работа по второму направлению. Включает в себя оценку уровня развития ребёнка, диагностику индивидуально-типологических свойств его личности и особенностей общения со сверстниками и взрослыми; разработка по результатам тестирования индивидуальных развивающих или коррекционно-развивающих программ и выработку рекомендаций для педагогов и родителей.

Индивидуальная работа с детьми направлена на про­филактику отклонений в их развитии. Для этого требу­ется длительное изучение, наблюдение и соответствую­щие диагностические методики по каждой группе детс­кого учреждения. Необходимо определить особенности взаимоотношений между взрослыми и детьми и детей между собой, оценить уровень умственного развития и индивидуальные психологические качества отдельных детей и на этой основе разработать дифференцированный подход при обучении и воспитании, выработке рекомендаций для воспитателей и родителей (или лиц, их замещающих).

Большое значение для составления правильного представления о ребёнке имеет знакомство с историей его развития. Выяснение жизненных условий, в которых рос ребенок, необходимо для понимания закономерностей развития его личности, определения причин формировании его психологических особенностей и выработки рекомендаций по коррекции отклонений в развитии. Узнать историю разви­тия ребенка (собрать «психологический анамнез») психолог может путем анкетирования или доверительной беседы с ро­дителями. Однако данные, полученные с помощью анкетиро­вания, имеют значительно меньшую ценность.

Характер вопросов, которые могут быть заданы родите­лям, зависит от жалоб воспитателей и родителей и от тех психологических проблем ребенка, которые были выявлены психологом в ходе обследования (если беседа проводится после него).

В связи с этим приводимая ниже общая схема составле­ния истории психического развития ребенка может быть сок­ращена и уточнена применительно к каждому конкретному случаю: одни вопросы могут быть убраны, тогда как другие, станут предметом особенно тщательного выяснения.