Примерная схема решения педагогической ситуации

1. Анализ педагогической ситуации (анализ ситуации: осмысление условия и обстоятельства возникновения проблемы; актуализация теоретических знаний выдвижение предположения, формулирование и доказательство собственных суждений по ситуации и принятие решения в мысленном плане).

2. Постановка проблемы, с указанием причин (мотивы поступков участников, определение возрастных, индивидуальных и типологических особенностей участников, факторов среды, наследственности, воспитания и т.п.).

3. Определение педагогической ошибки, которые были удачно или неудачно использованы в данной ситуации (этот компонент реализуется не всегда, зависит от педагогической ситуации).

4.Определение методики педагогического взаимодействия, т. е непосредственно решение педагогической ситуации (назвать, какие формы, методы, средства педагогического воздействия можно было бы использовать в данной ситуации для получения положительного результата). Решений ситуации может быть несколько, но может быть и одно.

ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ

Педагог входит в класс, начинает урок. В классе продолжается шум, каждый занимается своим делом, никто не обращает внимания на преподавателя. Педагог задает упражнение по учебнику и дает на выполнение 10 минут. Кто начинает делать задание, кто продолжает болтать с соседом. Со стороны педагога – никаких действий, замечаний. Когда начинают проверять упражнение, преподаватель спрашивает только тех, кто готов (готово человек 5 из 12). Так делают и другие задания. В результате работает несколько человек, остальные болтают. Педагогу никак не удается организовать работу группы. Тогда она предлагает ребятам поиграть в игру. Все встают, но некоторые отходят в стороны, отказываясь играть. Звенит звонок.

Проблема и причины: Данная ситуация возникла из-за того, что преподаватель не обращает внимания на поведение детей. Кроме того данная ситуация возникла из-за того, что студенты ещё и не выполняют требования преподавателя. Это связано с тем, что в ранней юности возникает острая потребность в общении у студентов друг с другом, которая не связана с процессом обучения, в результате чего на занятиях много разговоров не связанных с содержанием занятия.

Педагогическая ошибка: Ошибка педагога в том, что в самом начале занятия она не дала ребятам целевую установку, никак не дала понять, что урок уже начался и нужно работать.
В течение урока никаких действий со стороны педагога не последовало, и, как следствие, в поведении ребят ничего не изменилось.

Решение:
Для решения я предлагаю два варианта:

1. Нужно дать каждому студенту индивидуальное задание, которое он должен будет представить перед классом. Сказать, что за задание будет ставиться оценка, и поставить оценку за его выполнение или невыполнение. Нельзя работать только с частью группы и игнорировать остальных.

Продумать приём на концентрацию внимание, например, рассказать ситуацию из жизни, которая будет интересна девушкам и юношам и настроит их на занятие, а затем дать целевую установку и план работы на занятии