О работе с учащимися, имеющими пониженную работоспособность

Анализ причин неуспеваемости показал, что низкая рабо­тоспособность примерно в 9—11% случаев выступает в каче­стве доминирующей причины отставания школьников в уче­нии.

Причем особенно часто эта причина в качестве основной выступает в начальной и средней группах классов. Наиболее «горячими» точками в этом смысле являются школьники младшего подросткового (5—6 классов) возраста.

Б. Г. Ананьев в свое работе «Человек как предмет позна­ния» (раздел «Структура личности»), изд. ЛГУ, 1968) при­водит результаты экспериментов М. Д. Дворяшиной, говоря­щие о том, что более высокий интеллектуальный уровень характеризуется не только более высокими уровнями внима­ния и успешности (продуктивности) умственной работы, но и меньшими, чем в других случаях, энергетическими затратами организма на процесс умственной деятельности.

Из этого наблюдения может следовать вывод, что слабо­успевающие школьники затрачивают на процесс умственной деятельности большие усилия, то есть больше расходуют энергии и поэтому больше утомляются, если достигают тех же самых результатов, что и хорошо успевающие. Вот почему надо проявлять особую заботу об укреплении их работоспо­собности.

Работа в экспериментальных классах и обобщение опыта работы учителей позволили выделить следующие четыре важнейших направления в работе по укреплению работоспо­собности школьников:

1) проведение оздоровительных мер в семье;

2) создание наиболее благоприятных санитарно-гигиени­ческих условий для занятий в школе;

3) рациональное планирование и организация учебных занятий с целью укрепления и развития работоспособности школьников;

4) проведение физкультурно-оздоровительных мероприя­тий в школе в соответствии с «Положением о физическом вос­питании учащихся общеобразовательной школы», утвержден­ном Министерством просвещения РСФСР, Комитетом по физ­культуре и спорту при Совете Министров СССР и согласован­ном с ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ (23 октября 1970 г., № 28-1), предусматривающим в режиме школьного дня физкультур­но-оздоровительные мероприятия — гимнастику до занятий, физкультурные минуты на уроках, игры и физические упраж­нения на переменах и в режиме продленного дня.

Перечислим функции родителей, классного руководителя, учителей, школьного врача и администрации в решении этих задач.

Родители организуют режим дня школьника; обеспечивают регулярное выполнение школьниками утренней физзарядки; принимают меры к регулярному закаливанию детей: обеспе­чивают соблюдение норм гигиены рабочего места школьника, (соответствующие размеры стола, стула, хорошее освещение, проветривание и пр.); обеспечивают тишину во время приготовления занятий, организуют рациональный отдых детей после занятий и в воскресные дни; обеспечивают нормаль­ный режим питания школьника.

Классный руководительобеспечивает соблюдение норм школьной гигиены в классе (чистота, регулярное проветрива­ние, освещение, распределение учащихся по партам с учетом особенностей их роста, зрения, слуха и пр.); направляет дея­тельность классного санпоста, организует цикл бесед для учащихся и родителей о режиме дня, о рациональном выпол­нении домашних заданий, о закаливании, о гигиене умствен­ного труда и др.; классный руководитель периодически по­сещает учащихся па дому и контролирует выполнение этих советов; координирует объем домашних заданий по всем пред­метам с тем, чтобы он был в пределах установленных норм в течение всех дней недели; организует работу физкультур­ного актива класса по регулярному проведению физкультпауз на уроках, по вовлечению учащихся в спортивные сек­ции и пр.; контролирует режим питания учащихся в школе; совместно с актином класса проводит экскурсии в природу, турпоходы; координирует распределение воспитательных ме­роприятий подиям недели с тем, чтобы не перегрузить школь­ников ими в отдельные дни; помогает активу класса равномер­но распределить общественные поручения, чтобы не допустить перегрузки отдельных школьников.

Учителя общеобразовательных предметовпроверяют ра­боту дежурных по проветриванию класса и подготовке его к очередному уроку; используют систему мер по поддержанию работоспособности учащихся на уроке: разнообразие и ра­зумное чередование методов; умелое распределение учебных занятий на уроке с тем, чтобы наиболее сложные и трудные элементы работы приходились на начало и середину урока; увеличение занимательных элементов в содержании заклю­чительной части урока, когда учащиеся наиболее утомлены; проведение контрольных работ на 2—3 уроках; проведение физкультпауз на уроке в младших классах; контроль за пра­вильной осанкой школьников и их посадкой на уроке; учет особенностей здоровья и состояния психики учащихся в ходе учебно-воспитательной работы, при определении объема до­машних заданий, при определении форм помощи учащимся и пр.

Так учащимся с ослабленной работоспособностью несколь­ко уменьшается объем домашних заданий за счет концентра­ции внимания на главных элементах темы с тем, чтобы они не упускали в изучаемом существенного и не тратили излиш­них усилий на усвоение некоторых деталей.

Большое внимание уделяется своеобразной психотерапии, успокоительным беседам, готовящим школьников к предстоя­щим контрольным работам, снижающим обычные для нервно-ослабленных детей страх, заторможенность, повышенную возбудительность. При опросе обеспечивается спокойный, бла­гожелательный тон и при постановке вопросов и реагировании на ответы ученика и пр.

Учитель физвоспитания организует беседы в классах о комплексе утренней физзарядки, вовлекает учащихся в спортсекции и кружки в школе и в ДСШ, организует спортивные игры, соревнования, турпоходы, консультирует классных руко­водителей об организации спецгруппы детей с ослабленным здоровьем и организует в них занятия с учетом требований врачебной физкультуры.

Врач (медсестра)школы регулярно проводит медосмотры, профилактические прививки; рекомендует комплекс закали­вания, проводит па эту тему беседы в классах, выпускает санитарные бюллетени; организует беседы-консультации для классных руководителей и родителей па санитарно-гигиениче­ские темы о необходимости индивидуального подхода к от­дельным учащимся с учетом специфики их здоровья, состоя­ния нервной системы и пр.; строго следит за соблюдением санитарно-гигиенических норм в школе, за чистотой и качест­вом пищи в школьных буфетах и столовых; организует при необходимости лечение детей.

Администрация школыобеспечивает оснащение классов мебелью, соответствующей возрасту и особенностям школь­ников; организует должное освещение классов; оборудует классы эффективной и удобной в пользовании вентиляцией; обеспечивает нормальный температурный режим в школе; обеспечивает своевременную и качественную уборку и ремонт классных помещений; организует в школе буфеты и столовые; а также устанавливает часы работы их так, чтобы все учащиеся могли воспользоваться горячими завтраками: со­здает при школе спортивный комплекс и места для подвиж­ных игр на переменах; обеспечивает рациональное планиро­вание и организацию учебного процесса с соблюдением со ответствующих циркулярных требований.

Администрация школы организует и контролирует дея­тельность врача, учителя физвоспитания, учителей и классных руководителей по выполнению ими функции, направленных на укрепление здоровья и работоспособности школьников.