Задание 5. Наблюдение и анализ 3 форм образовательной деятельности (на выбор) по освоению образовательных областей программы (коммуникативно-личностное развитие

Наблюдение и анализ 3 форм образовательной деятельности (на выбор) по освоению образовательных областей программы (коммуникативно-личностное развитие, познавательно-речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)

Вопросы для изучения:

Вариант 1.

Адекватность задач содержанию образовательной деятельности и уровню развития детей.

Интегрируемые образовательные области.

Использованием приемов обеспечения эмоциональности, интереса детей на занятии.

Использование приемов привлечения и сосредоточения внимания детей.

Использование разнообразных наглядных пособий, дидактических материалов.

Эффективность приемов активизации самостоятельности и творчества детей на занятии.

Соблюдение этапов занятия, их логичная связь.

Доступность, логичность, лаконичность, эмоциональность речи педагога на занятии.

Осуществление индивидуальной работы с детьми на занятии;

Оценка результатов работы детей на занятии (педагогом, детьми).

Характер эмоциональных проявлений детей на занятии и после занятия.

Вариант 2.

Характеристика программного содержания:

соответствие задач программе группы;

соответствие уровню развития детей данной группы;

объем программного содержания;

интегрируемые образовательные области;

конкретность формулировок программного содержания.

Характеристика деятельности воспитателя:

выделение приемов, используемых для решения поставленных задач;

соответствие приемов возрасту детей, требованиям методики данной программы;

правильность, точность применения данных приемов.

Характеристика деятельности детей:

освоение детьми программного содержания по задачам;

особенности поведения детей на занятии (активность, внимание, интерес, отношение к занятию).

Характеристика условий проведения занятия:

соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий;

соответствие требованиям материально-технических условий;

соответствие требованиям функционально-педагогических условий.

Вариант 3.

Место данной образовательной деятельности в системе других форм работы (подготовленность данного занятия предшествующими занятиями; обоснованность темы и цели данного занятия; интегрируемые образовательные области; степень готовности детей к восприятию знаний на последующих занятиях).

Структура занятия (основные этапы занятия; соответствие структуры занятия его теме и цели; целесообразность длительности каждого этапа занятия; взаимосвязь этапов занятия и подчиненность их основной дидактической цели занятия).

Материал занятия (научный уровень учебного материала; соответствие учебного материала теме и цели занятия, возможностям детей; разная степень трудности учебного материала; количество учебного материала на занятии).

Реализация основных дидактических принципов на занятии (научность сообщаемых знаний; доступность знаний детям, учет их возрастных особенностей, уровня развития и усвоения знаний; осуществление индивидуального и дифференцированного подхода; связь материала с жизнью; активизация мыслительной деятельности детей; развитие самостоятельности, познавательных интересов, речи детей; использование наглядных средство бучения; охранительный режим на занятии).

Методы и приемы (разнообразие методов и приемов, соответствие их возрасту детей, содержанию учебного материала; развивающая направленность методов и приемов; приемы, которыми достигалось создание положительного отношения к материалу занятия и преодоление индифферентности).

Проверка знаний детей, похвала, одобрение и подбадривание детей.

Облик воспитателя (речь воспитателя: ясность, точность, выразительность, эмоциональность; знание материала занятия; владение методами и приемами работы на занятии, демонстрация наглядности; общий характер поведения воспитателя на занятии; влияние поведения воспитателя на активность детей).

Общая оценка занятия (степень достижения образовательной, развивающей и воспитательной целей занятия; дисциплина детей на занятии; знания, полученные на занятии детьми; виды сформированных умений и навыков; способы осуществления связи нового материала с уже известным; сочетание индивидуальной и фронтальной работы на занятии).

Рекомендуемая литература:

Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.И. Бабаева и др. – СПб., 2007.

Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. – СПб, 2005.

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд. – М., 2009.

Успех: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Рук. авт. колл. Н.В. Федина. – М., 2010.