Тим, диссертант разработал автоматизированную систему со-

Ставления расписания учебных занятий. Это интересный и

Полезный, важный практический результат. Но результат тех-

Нический. А диссертант хочет защищаться по педагогике.

Или, другой пример, диссертант оснастил школьный физиче-

Ский кабинет большим количеством полезных разнообразных

Технических устройств. За свой кабинет он получал гранты,

Призы на различного рода конкурсах. Но результат опять же

Технический. В этих случаях начинается длительный совмест-

Ный поиск, какие педагогические идеи, какое педагогическое

содержание можно подвести под эту «технику».

Теперь продолжим разговор, касающихся диссертантов

Обеих категорий. Когда начинается написание автореферата,

Диссертации, то у диссертантов, как правило, проявляются две

Типичнейшие ошибки.

Первая. Диссертант пытается выдать за собственные дости-

Жения то, что он разобрался, с одной стороны, в научной тер-

минологии и пытается даже написать, что «впервые» раскрыто

содержание понятий, допустим «компетенция» и «компетент-

ность». Для диссертанта это действительно достижение. Но,

Как говорится, это факт собственной биографии, а не научный

Результат. Ведь многочисленные определения этих и других

Подобных понятий научно-педагогической общественности