Заметки на полях

ISBN 978-5-91450-080-8

Автор делится опытом и размышлениями об обучении и воспитании,

о деятельности учителя, методиста, ученого, научного руководителя,

администратора. Приводится ряд рекомендаций:

- как стать ученым;

- как написать монографию;

- как руководить аспирантами, докторантами и соискателями;

- и др.

Книга рассчитана на широкий круг читателей: молодежи (старших

школьников и студентов), родителей, ученых, практических работников,

руководителей.

Рецензенты:

- канд. пед. наук, доцент Т.В. Новикова;

- член-корреспондент РАН Д. А. Новиков.

ББК 7456

УДК 7400

ISBN 978-5-91450-080-8 © А. М. Новиков 2011

© Издательство «Эгвес», оформление

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие........................................................................................... 4

Ученик..................................................................................................... 6

Учитель................................................................................................. 45

Учитель учителей................................................................................ 55

Ученый.................................................................................................. 63

Как стать ученым.............................................................................63

О науке педагогике и ученых-педагогах.......................................67

О судьбе Российской академии образования................................77

Как написать монографию..............................................................82

Как стать членом-корреспондентом РАО......................................97

Учитель ученых................................................................................... 99

Условия становления и развития ученого.....................................99

Как руководить аспирантами, докторантами и соискателями..104

Руководитель..................................................................................... 119

Заключение......................................................................................... 132

Приложения ………………………………………………………... 134

Основные книги.............................................................................134

Дополнительная литература…………………………………….135

Ученики...........................................................................................135

Внучке Дашеньке

ПРЕДИСЛОВИЕ

Нет, весь я не умру – душа в заветной лире

Мой прах переживет и тленья убежит...

А.С. Пушкин

Предлагаемая уважаемому Читателю книга лишь отчасти

относится к жанру мемуарной литературы, столь модной в

последнее время. В то же время, это итог многолетних на-

блюдений и размышлений автора о родителях и учениках, о

школе и системе образования, об учителях и методистах, о

науке педагогике и ученых-педагогах.

Я пишу эти строки в год семидесятилетия. За плечами дол-

гая жизнь, большой накопленный опыт. Но моя научная твор-

ческая деятельность еще не закончена – ведь ученые на пен-

сию не уходят! Наоборот, я полон творческой энергии и за-

мыслов. Но, как говорится, жизнь полна неожиданностей –

потом можно и не успеть.

Коротко о себе. Несколько месяцев до своего рождения я

прожил в Москве. Чтобы спасти от бомбежек, в октябре

1941 года мою мать со старшей сестрой эвакуировали в город

Фрунзе. Теперь это Бишкек, Киргизия, где мне и довелось ро-

диться в декабре 1941 г. В 1943 году мы вернулись в Москву

(точнее, конечно, меня вернули).

После окончания школы я поступил в Московский физико-

технический институт – знаменитый «Физтех», о котором

речь еще будет впереди. Проучился я там три курса. После

этого мои родители оба разом ушли на пенсию, финансовое

положение семьи катастрофически ухудшилось. И мне надо

было обеспечивать себя самому.

Началась моя педагогическая, а затем и научная карьера. В

педагогическом плане на протяжении жизни: лаборант, инже-

нер-методист, учитель, преподаватель, профессор, заведую-

щий кафедрой, проректор. В научном плане: лаборант, тех-

ник, младший научный сотрудник, старший научный сотруд-

ник, заведующий лабораторией, заместитель директора, ди-

ректор НИИ (Всесоюзного научно-методического центра

профессионально-технического обучения молодежи – на пра-

вах НИИ), академик-секретарь отделения Российской акаде-

мии образования.

Я прожил счастливую жизнь. Мне удалось, что называется,

прожить «по мечте»: я всегда занимался тем, чем хотел, к че-

му стремился. Практически никогда мне не доводилось рабо-

тать ради заработка.

Но прожить «по мечте» – это совсем не просто. Это на про-

тяжении всей жизни напряженный труд и учеба. Зачастую без

выходных и отпусков. В молодости я перенес тяжелейшую бо-

лезнь, и врачи мне категорически запрещали учиться, а настоя-

тельно рекомендовали пожизненно «легкий труд на свежем

воздухе». Более пятнадцати лет я мучился кошмарными голов-

ными болями, но продолжал «стиснув зубы» учиться и рабо-

тать –вовсе «не легким трудом» и не «на свежем воздухе», а за

письменным столом, за классной доской, за кафедрой.

Были не только взлеты, но и падения, разочарования. Не

раз плохие люди и обстоятельства разрушали то, что я созда-

вал, строил годами. Тем не менее, я ни о чем не жалею. Паде-

ния оборачивались новыми взлетами, я продолжал и продол-

жаю двигаться вперед.

Я самодостаточен. В последние годы обрел полную неза-

висимость от любого начальства. У меня замечательная семья,

верные друзья, любимая работа, чистая совесть, сносный ма-

териальный достаток. Хотя последнее меня всегда мало вол-

новало. Я много поездил по Миру. Если брать крайние точки:

Новая Зеландия, Камчатка, Южный берег Карского моря,

США, Аргентина.

Судя по демографической статистике, жить мне остается

сравнительно недолго. Но смерти я не боюсь. Я исполнил свое

предназначение. Если следовать заповеди, я построил дом (на

даче), посадил деревья (тоже на даче), родил и воспитал сына,

которым имею все основания гордиться1. А сверх этой тради-

ционной триады я создал современную методологию [12, 17 и

1 Новиков Дмитрий Александрович, 1970 г.р., доктор технических наук,

профессор, член-корреспондент Российской академии наук. Окончил упо-

минавшийся выше Физтех, в 23 года стал кандидатом наук, в 27 лет – док-

тором, в 31 год – профессором, в 37 лет – членом-корреспондентом РАН.

др.], современную педагогику [20 и др.], современную теорию

образования [10, 19 и др.], подготовил десятки ученых.

Теперь о книге. Хотя она и имеет определенную структуру

(оглавление), но содержание ее носит характер набросков. В

отличие от своих научных книг, я не ставил перед собой зада-

чу систематического изложения каких-либо проблем. Напо-

минаю – это наблюдения и размышления.

Книга называется «Я – педагог». Смысл этого названия мно-

гозначен. Во-первых, педагог как учитель, воспитатель. Во-

вторых, педагог как методист – учитель учителей. В-третьих,

педагог как ученый в области науки педагогики, в которой, ду-

мается, мне что-то удалось сделать продуктивное. В-четвертых,

педагог как руководитель возглавлявшихся мной коллективов –

ведь любой более или менее приличный руководитель воспи-

тывает возглавляемый им коллектив и его членов. В-пятых, пе-

дагог как учитель ученых – как научный руководитель аспи-

рантов, докторантов и соискателей. Все эти аспекты моей педа-

гогической деятельности в той или иной мере нашли отраже-

ние в предлагаемой уважаемому Читателю книге.

УЧЕНИК

Как зародыш в утробе матери

повторяет в фантастически ус-

коренном масштабе времени

всю эволюцию жизни на Земле

протяженностью миллиард лет,

так и растущий человек за 20 лет

должен освоить культуру, кото-

рую человечество создавало 4

миллиона лет. Освоить, «дог-

нать», чтобы затем стать в аван-

гарде дальнейшего ее развития.

А.М. Новиков

Основания педагогики

Давайте, уважаемый Читатель, задумаемся, почему люди

резко различаются между собой по уровню развития – интел-

лектуального, эмоционального, волевого? Часто считается,

что наследственность, «гены» здесь играют решающую роль.

Автор, исходя из своего жизненного опыта, придерживается

противоположного мнения. Да, конечно, наследственность

имеет определенное значение. Особенно в формировании те-

лосложения, темперамента, индивидуальных особенностей

нервных процессов, развитии специфических способностей:

художественных, музыкальных и т.п. И в способностях к ин-

теллектуальному развитию тоже.

Но в решающей степени уровень развития человека опреде-

ляется тем, сколько и как его развитием занимались в детстве.

За свою жизнь я не встречал людей неспособных. За и с-

ключением, естественно, случаев врожденной или прио б-

ретенной патологии. Но встречал массу детей, людей, за-

пущенных в развитии. Моя педагогическая деятельность

началась довольно рано. В условиях коммунальных квар-

тир мне довелось, начиная где-то с шестого-седьмого

класса, заниматься с отстающими младшими соседскими

детьми по самому «трудному» предмету – математике, ко-

торая тогда в начальных классах называлась арифметикой.

Так вот запущенность проявлялась наглядно: где-то, на-

пример, в первом классе ребенок что-то пропустил, что-то

не понял. А дальше «дыры», пробелы нарастают как снеж-

ный ком. Так устроена математика. А в более старших

классах к пробелам в математике добавляется физика, ко-

торую без математики не освоишь, затем химия. И вот р е-

зультат – у ребенка якобы склонность к гуманитарным о б-

ластям! Ведь гуманитарные предметы можно начинать

изучать, как правило, «с нуля». И мои занятия с отстаю-

щими учениками, а впоследствии, когда я уже был взрос-

лым, занятия со старшими школьниками, готовившимися к

поступлению в ВУЗ, начинались с ликвидации пробелов,

начиная с «азов» –с устного счета, с простых арифметиче-

ских действий, с таблицы умножения. Но время-то для

развития уже было упущено!

Заметки на полях

Нет бездарных людей, просто люди находятся не на

своем месте.

О.А. Казанский

Теперь давайте зададимся вопросом: когда начинается

процесс развития ребенка? С детского сада? С рождения? Или

еще раньше – во внутриутробный период? Автор позволит

себе высказать совершенно необычную мысль. Что потенциал

развития ребенка закладывается намного раньше. Подчас за

десятилетия до его рождения. За несколько поколений. Поче-

му?! А дело в том, что автор на семьях родственников и дру-

зей своих родителей, семьях родственников и друзей родите-

лей жены, на семьях своих учеников и друзей имел возмож-

ность на протяжении многих лет наблюдать, как складывают-

ся судьбы их детей, потом внуков и так далее. Буквально три-

четыре поколения. А то и пять поколений. И что же?

Если как бы сказать «исходные» семьи были благополуч-

ны, то чаще всего и в дальнейшем у детей складывалось, как

правило, все нормально. Естественно, не всегда. Но если «ис-

ходная» семья была не нормальной: неполная семья, несо-

гласная семья (что подчас хуже неполной семьи) и т.д., то

практически всегда вырастали дети с деформированными

личностями. А у этих детей в свою очередь вырастали также

деформированные дети. И так далее. То есть «грехи» родите-

лей передаются детям нескольких поколений!