Возрастной и индивидуальный подходы в жизнидеятельности воспитательной организации

Возрастной подход в социальном воспитании - целенаправленное

создание условий для развития человека с учетом и использованиемособенностей и возможностей каждой возрастной

группы, а также социально-психологических

особенностей групп и коллективовобусловленных их половозрастным составом.

Возрастной подход в воспитательной организации должен строиться

так, чтобы создать условия для эффективного решения возрастных

задач. (Кроме того, в русле индивидуального подхода на

базе возрастного должна оказываться помощь в их решении конкретному

человеку.)

Для решения естественно-культурных задач в рамках возрастного

подхода необходимо разрабатывать оптимальный режим

кормления и ухода за человеком на каждом возрастном этапе; систему

физического и сенсомоторного развития, мер компенсации и

реабилитации дефицитов и дефектов процесса созревания и развития

отдельных анатомо-физиологических систем организма (в рамках

индивидуального подхода); стимулировать осознание ценности

здоровья, активного отношения человека к своему физическому

развитию; культивировать здоровый образ жизни на каждом возрастном

этапе, позитивное отношение к человеческому телу, реалистичные эталоны женственности и мужественности, адекватное

восприятие человеческой сексуальности, учитывая этнокультурные

традиции.

Роль воспитательных организаций наиболее велика в решении

социально-культурных задач, ибо фактически общество и государство

требуют от системы социального воспитания в первую

очередь и главным образом формирования гражданина, отвечающего

социальному и государственному заказам, т. е. человека -

семьянина, труженика, потребителя и т.д. Выполняя эти заказы, в

рамках возрастного подхода определяются знания, умения, навыки,

ценности и нормы, необходимые для решения социально-культурных

задач на каждом возрастном этапе, разрабатываются формы

и методы приобщения к ним, формирования отношений личности

к себе и с собой, к миру и с миром в процессе организации жизнедеятельности

различных воспитательных организаций.

Помощь личности в решении социально-психологических задач

может быть оказана, если в соответствии с ее возрастными возможностями

и особенностями педагоги целенаправленно развивают

рефлексию и саморегуляцию личности, создают условия для адекватного

самопознания и стимулируют его, а также личностно

значимые и социально приемлемые способы самореализации.

Учитывая сензитивные периоды человека, необходимо учить его

ставить перед собой цели, адекватные возрастным задачам и личностным

ресурсам, вносить в них коррективы в связи с изменением

временных, объективных и субъективных обстоятельств, обучать

навыкам сотрудничества, решения проблем, предупреждения и преодоления

конфликтов.

Индивидуальный подход в социальном воспитании - учет индивидуальных

особенностей воспитуемых как на индивидном (темперамент, задатки и пр.), так и на личностном (интересы,

уровень притязаний и др.) уровне.

Индивидуальный подход может применяться

для выявления, поощрения, коррекции тех или иных особенностей

поведения и свойств конкретного человека. Классическими

примерами индивидуального подхода можно считать задания,

соответствующие возможностям, интересам и способностям

человека; создание ситуаций, помогающих развить его индивидуальные

свойства; беседу педагога с воспитуемым; заключение своего

рода ≪джентльменского≫ соглашения с окружающими воспи-

туемого людьми об определенных способах реагирования на его

поведение в целях развития или коррекции конкретных индивидуальных

проявлений и т.п.

Индивидуальный подход - эффективный способ помощи человеку,

ибо любое воспитательное воздействие преломляется через

его конкретные особенности. Индивидуальный подход в принципе

необходим каждому человеку - как с отклоняющимся развитием и (или) поведением, так и благополучному. Это связано с тем,

что он дает возможность помочь ему осознать свою индивидуальность,

научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно

оценивать собственные сильные и корректировать слабые

стороны.