Социализация. возрастным, социально-профессиональным,

возрастным, социально-профессиональным,

национально-культурным группам. Относительно

направляемая социализация тех или

иных групп населения объективно осуществляется

государством в процессе решения им

задач, необходимых для реализации своих функции.

Так, государство определяет возрасты: начала обязательного

обучения (и его продолжительность), совершеннолетия, вступления

в брак, получения прав на вождение автомобилей, призыва на

службу в армию (и ее продолжительность), начала трудовой деятельности,

выхода на пенсию. Государство законодательно стимулирует

и порой финансирует (или, наоборот, сдерживает, ограничивает

и даже запрещает) развитие и функционирование этнических

и религиозных культур. Ограничимся лишь этими примерами.

Таким образом, относительно направляемая социализация, осуществляемая

государством, будучи адресованной большим группам

населения, создает определенные условия конкретным людям

для выбора жизненного пути, для их развития и самореализации.

Государство осуществляет более или менее эффективную социально

контролируемую социализацию своих граждан, создавая

для этого как организации, имеющие своими

функциями воспитание определенных возрастных

групп, так и условия, которые вынуждают

организации, в чьи непосредственные функции это не входит, в

той или иной мере заниматься воспитанием.

Воспитание становится одной из важнейших функций государства

начиная с середины XIX в. Государство совершенствует воспитание,

добиваясь того, чтобы оно эффективно формировало

человека, соответствующего социальному заказу, определяемому

общественным и государственным строем. Для этого оно выраба-

заций и порядок ее функционирования.

Государственная система воспитания включает в себя большой

спектр различных воспитательных организаций:

учебно-воспитательные учреждения различного типа (детсады,

общеобразовательные и профильные школы, лицеи,

гимназии, ПТУ, техникумы, колледжи, курсы и т. д.);

учреждения для детей, подростков, юношей с существенно

ослабленным здоровьем;

учреждения для одаренных в тех или иных сферах познания

и видах деятельности, а также имеющих устойчивые интересы,

ярко выраженные способности;

организации, занимающиеся социально-культурным и другими

видами оздоровления микросреды; индивидуальной и

групповой опекой детей, подростков, юношей;

учреждения для детей, подростков, юношей с психосоматическими

и (или) социальными отклонениями и (или) дефектами;

организации, занимающиеся перевоспитанием и реабилитацией.

С течением времени увеличивается многообразие воспитательных

организаций в связи с усложнением социально-экономических

и культурных потребностей общества, меняются их роль и значение

в системе воспитания.

2. Определенные средства, выделяемые и привлекаемые государством

для успешного функционирования системы воспитания.

Государственная

система воспитания

1. Соответствующие законодательные и

иные акты, являющиеся основой системы и

определяющие состав входящих в нее органи-

тывает определенную политику в сфере воспитания и формирует

государственную систему воспитания.

Государственная политика в сфере воспитания - определение

задач воспитания и стратегии их решения, разработка законодательства

и выделение ресурсов, поддержка воспитательных инициатив,

что в совокупности должно создать необходимые и достаточно

благоприятные условия для развития и духовно-ценностной

ориентации подрастающих поколений в соответствии с позитивными

интересами человека и запросами общества.

Государственная система воспитания - совокупность государственных

организаций, деятельность которых направлена на реализацию

воспитательной политики государства. Она включает в

себя три уровня - федеральный, региональный (уровень субъектов

федерации) и муниципальный (города, районы).

Государственная система воспитания включает в себя несколько

элементов:

Эти средства подразделяются: на материальные (инфраструктура,

оборудование, учебные пособия и т. п.), финансовые (бюджетные,

внебюджетные, частные инвестиции, личностные ресурсы его субъектов

и пр.).

3. Набор социальных ролей, необходимых для реализации

функций воспитания: организаторы воспитания на федеральном,

региональном, муниципальном и локальном (в рамках конкретной

воспитательной организации) уровнях; воспитатели-профессионалы

различной специализации (учителя, воспитатели, тренеры,

социальные работники и пр.); воспитатели-волонтеры (добровольцы,

общественники); воспитуемые различного возраста, половой

и социально-культурной принадлежности.

4. Набор определенных санкций, применяемых в отношении

организаторов, воспитателей и воспитуемых. Санкции делятся на

позитивные (поощрительные) и негативные (осуждающие, наказывающие).

5. Определенные ценности, культивируемые государственной

системой воспитания, которые адекватны типу социально-политической,

экономической и идеологической систем общества.

6. Органы управления воспитанием на федеральном, региональном

и муниципальном уровнях, благодаря которым государственная

система воспитания функционирует и развивается.

Органы управления реализуют ряд функций, в результате чего

воспитание становится системным образованием. Они разрабатывают

стратегию воспитания в пределах своей компетенции (на федеральном,

региональном или муниципальном уровне) и создают

необходимую для ее реализации инфраструктуру (совокупность организаций,

обеспечивающих организационно, материально, содержательно

и методически процесс социального и коррекционного

воспитания). Другой функцией органов управления является обеспечение

системы воспитания необходимыми средствами и кадрами

(их подготовка и переподготовка; привлечение, отбор и работа с

кадрами). Третьей функцией органов управления можно считать

определение в пределах их компетенции состояния системы воспитания;

изучение тенденций и выявление проблем ее развития.

Эффективность государственной системы воспитания во многом

зависит от того, насколько в содержании, формах, методах и стиле

воспитания реализуется принцип культуросообразности воспитания.